節(jié)奏在音樂中的實際應(yīng)用

肖維蓮

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣彭高鎮(zhèn)旺盛小學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337005）

節(jié)奏在音樂中的實際應(yīng)用

肖維蓮

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣彭高鎮(zhèn)旺盛小學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337005）

節(jié)奏是音樂的骨骼，對小學(xué)音樂教學(xué)有著重要的作用，音樂中，人們常把節(jié)奏比作是音樂的骨架。節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生掌握了節(jié)奏后就能進一步更好地感受旋律。為使節(jié)奏教學(xué)豐富多彩，我運用“興趣”這把金鑰匙打開教學(xué)成功的大門。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽蚁嘈?，學(xué)生學(xué)的生動活潑，積極主動，老師也教得得心應(yīng)手。

骨架 節(jié)奏 樂感 學(xué)音樂

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)屬于重要的一部分，因為節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，是音樂組成的重要支架，也是學(xué)生接納音樂知識體系，感受音樂魅力的關(guān)鍵點之一。（1）對小學(xué)音樂教學(xué)而言，節(jié)奏訓(xùn)練是體現(xiàn)教學(xué)活力的內(nèi)容。通過節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)探索，并開展有活力的音樂教學(xué)活動。（2）節(jié)奏訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生想象力的內(nèi)容。音樂離不開想象力，節(jié)奏訓(xùn)練能夠啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在節(jié)奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關(guān)生活情境內(nèi)容。（3）節(jié)奏訓(xùn)練是激發(fā)情感的關(guān)鍵。音樂學(xué)習(xí)離不開情感的共鳴，節(jié)奏就是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節(jié)奏與人身體的一部分發(fā)生了共振，我們才會體會到音樂的美妙之處，才能領(lǐng)會到音樂的真諦。[1]

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1．形象化教學(xué)

為了更好地開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，教師要設(shè)計形象化的教學(xué)內(nèi)容，利用直觀教學(xué)方式圖片、動畫等內(nèi)容進行教學(xué)。（1）看圖認識節(jié)奏。教師可以出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生認識節(jié)奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內(nèi)容可以用圖片來展示“××0 ××0”來感受節(jié)奏，并進行朗讀。例如，教師可以將歌詞展現(xiàn)在多媒體上，然后讓學(xué)生像朗讀語文課文一樣，通過斷句來將節(jié)奏讀出來。（2）直觀教學(xué)畫節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏來畫一畫，例如，教學(xué)的歌曲節(jié)奏是2/4拍的，教師就可以模仿指揮方式來畫，讓學(xué)生用“×”“☆”“¤”等自己喜歡的符合來畫出節(jié)奏，如“×× ×× ××”等。（3）看節(jié)奏譜讀歌詞。這種教學(xué)模式更為直觀，教師出示歌曲的節(jié)奏圖譜，然后讓學(xué)生根據(jù)教師畫好的節(jié)奏內(nèi)容來讀歌詞。（4）進行身體動作學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)還包括對學(xué)生自身節(jié)奏感知的放大，因為聽到音樂人就會自動地晃動身體，而教師要利用這種感受教給學(xué)生認識二拍子、四拍子、三拍子，通過拍手、跺腳、晃動等方式來感知節(jié)奏。

2．創(chuàng)造型教學(xué)

節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)要鼓勵小學(xué)生利用節(jié)奏來進行音樂創(chuàng)作，要鼓勵學(xué)生利用樂器來創(chuàng)作。在節(jié)奏練習(xí)中，模仿與利用象聲詞作曲，如鐘擺走的聲音（滴嗒），汽車喇叭（嘀嘀）等等。為了讓低年級的學(xué)生有興趣參加作曲活動，只要求他們能用唱名作曲就可以了，以后逐步要求能用書面記譜要求能用書面記譜，寫準(zhǔn)節(jié)奏。并逐步由二小結(jié)旋律的創(chuàng)作，增至八小結(jié)，或完成一個短小歌曲。[2]

如（1）：模仿隊號創(chuàng)作2/4 ××××│×—│××××│×─‖

噠嘀噠嘀 噠 噠嘀噠嘀 噠

（2）模仿母雞下蛋時的叫聲2/4××× ×|××× × |××××| ×× ×‖

咯咯咯 大 咯咯咯 大 咯咯咯 大 咯咯 大

（3）模仿照相機拍照的聲音2/4×××|×××|××××|× 0‖

卡次嚓 卡次嚓 卡次卡次 嚓

（4）模仿機槍的聲音2/4×××× ×|×××× ×|×××× ××××|×—‖

噠噠噠噠噠 噠噠噠噠 噠 噠噠噠噠 噠噠噠噠 噠

通過對低年級節(jié)奏訓(xùn)練的探討，不僅使我體會到音樂教學(xué)的重要性，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中所起的重要作用，而且使我的業(yè)務(wù)能力得到了提高，促使我不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的專業(yè)知識，盡量掌握多種技能技巧，以適應(yīng)新形式的需要，適應(yīng)教學(xué)改革與教育科研的需要。

3．模擬化教學(xué)

節(jié)奏帶來了音樂的模擬性，教師可以借此開展模擬教學(xué)。例如，分配給學(xué)生打擊樂、豎笛、口琴等樂器，讓學(xué)生根據(jù)音樂歌曲內(nèi)容模擬相關(guān)的聲音，感受節(jié)奏的魅力。如，教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學(xué)生用材料來模擬這些聲音，并用一定的節(jié)奏表現(xiàn)出來，最后教師提問“你模仿的聲音用了什么節(jié)奏？”整個過程中，教師要以鞏固節(jié)奏知識內(nèi)容為主。

三、節(jié)奏訓(xùn)練要形象化，多樣化，經(jīng)?；囵B(yǎng)樂感和鑒賞能力。

1．節(jié)奏訓(xùn)練的形象化。低年級學(xué)生年齡小，注意力維持時間短，在節(jié)奏中，我通常用走走、跑跑、快快、拍手、拍腿等方式進行訓(xùn)練。如：×- 讀“走（OU）”，× 讀“走”，× 讀“跑”，× 讀“快”等等，將不同的節(jié)奏用不同的讀音念出來。這樣很容易識記各種節(jié)奏。再根據(jù)人體自然律動，讓學(xué)生按不同的節(jié)奏進行走一走，跑一跑練習(xí)，把節(jié)奏的念讀與體態(tài)動作有機結(jié)合起來，學(xué)生容易理解記憶，并很感興趣。

2．節(jié)奏訓(xùn)練的多樣化。一種形式的運動往往使人感到單調(diào)、乏味。特別對于低年級的學(xué)生更是如此。所以創(chuàng)造多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練方法，不僅能使學(xué)生保持注意力，而且能使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)熱情。如：三拍子節(jié)奏是一種較難的節(jié)奏訓(xùn)練，采用讓一位學(xué)生創(chuàng)編，先拍一小節(jié)，后面同學(xué)跟拍節(jié)奏，看誰拍的對。又如，聲勢節(jié)奏練習(xí)，用身體的各個部位拍擊節(jié)奏。通過動手，動腳、動腦多種感官的參與，既愉悅了身心，又掌握了知識。

3．節(jié)奏訓(xùn)練的經(jīng)?；?。要使學(xué)生能掌握和運用各種節(jié)奏，必須經(jīng)常運用，反復(fù)訓(xùn)練。教學(xué)中基本上每節(jié)課都要有節(jié)奏訓(xùn)練，但時間不宜過長，卻要持之以恒。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的樂理知識，還可以訓(xùn)練學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力。

四、節(jié)奏訓(xùn)練中加入打擊樂器，培養(yǎng)感受力和表現(xiàn)力。

為使節(jié)奏訓(xùn)練更豐富多彩，我把碰鈴、雙響筒、串鈴、小鼓等打擊樂器引進節(jié)奏教學(xué)中，在學(xué)生了解各種打擊樂初步知識的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)各種打擊樂器的特點，編配成伴奏型的節(jié)奏。如：碰鈴：2/4 ×-│×-│；串鈴：2/4 0 ×│0 ×│；雙響筒：2/4 ××│××│；小鼓：2/4×××│×××│。

在進行這一訓(xùn)練時，首先讓全體同學(xué)念準(zhǔn)各種樂器的各種節(jié)奏，空手模仿演奏打擊樂器，再分成幾個組，各組練習(xí)其中一種樂器的節(jié)奏型，最后結(jié)合起來練習(xí)，形成一種多聲部的器樂伴奏。這樣，會給學(xué)生帶來無窮的樂趣，它不僅能單獨進行演奏練習(xí)，強化節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，而且還能為每首歌曲伴奏，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

[1]《小學(xué)音樂教學(xué)策略》鄭莉主編 北京師范大學(xué)出版社 2010年8月

[2]《學(xué)校音樂教育新體系》高進建 編寫、林松濤 整理 中央音樂學(xué)院出版社 2014年7月。