中職語文模塊化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的操作策略和效果觀察

黃曉峰

（福建省羅源縣高級(jí)職業(yè)中學(xué) 福建羅源 350600）

中職語文模塊化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的操作策略和效果觀察

黃曉峰

（福建省羅源縣高級(jí)職業(yè)中學(xué) 福建羅源 350600）

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，中職教學(xué)質(zhì)量要求正在不斷提高，中職語文教學(xué)方式也在不斷探索革新。中職教育重點(diǎn)目標(biāo)是培育具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以此適應(yīng)當(dāng)前日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭。而語文作為中職教育體系中的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程，在增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭力上有著至關(guān)重要的作用。目前，模塊化教學(xué)模式正在中職語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，其以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)方向指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，從而促進(jìn)種植語文教學(xué)水平的提高。本文在概述模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入分析了中職語文模塊教學(xué)的具體方式，并且提出了中職語文模塊化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的操作策略，最后，總結(jié)了在中職語文教育中應(yīng)用模塊化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的效果。

中職語文 模塊化學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)體系 操作策略 效果觀察

當(dāng)前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化實(shí)施，中職教育水平受到了更加廣泛的重視，而中職語文作為中職教育體系中的基礎(chǔ)性課程，目標(biāo)在于培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才[1]。中職語文課程設(shè)置以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為立足點(diǎn)，一方面需要與中職階段語文教學(xué)基本要求相符合，另一方面更要突顯職業(yè)教育的特色，以能力導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)榛痉较颍囵B(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而在中職語文教育中運(yùn)用模塊化教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作與口語交際能力，從而適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)對(duì)人才的需求[2]。基于此，為能夠切實(shí)有效的實(shí)施模塊化教學(xué)模式，需要全方位改革中職語文教育體系，從課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面深入實(shí)施模塊化教學(xué)模式，從而形成科學(xué)有效的教學(xué)方式，真正促進(jìn)中職語文教育水平的提高。

一、模塊化學(xué)習(xí)概述

模塊化教學(xué)模式的核心理念在于分解與組合，依據(jù)構(gòu)建主義理論觀點(diǎn)，將課程中的內(nèi)容根據(jù)不同的特點(diǎn)分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而后依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行重新結(jié)構(gòu)組合，從而形成幾個(gè)新型的教學(xué)模塊，以便于讓學(xué)生們更好的掌握知識(shí)點(diǎn)以及其中的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生們更深入理解課程內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整。在中職語文教育中，模塊化教學(xué)最重要的特點(diǎn)便是滿足水平不同、層次不同的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，通過對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的重新解構(gòu)組合，將其形成新的教學(xué)體系，包括文學(xué)欣賞與創(chuàng)作、應(yīng)用文寫作以及口語交際應(yīng)用三大模塊，從而培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合能力。而通過更符合模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)合理評(píng)價(jià)，達(dá)到提高中職語文教育水平的目標(biāo)。

二、中職語文模塊化教學(xué)

在中職語文教育中，模塊化教學(xué)是建立在中職教育實(shí)際基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的，由于中職教育中語文課程相對(duì)課時(shí)較少，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，因而模塊化教學(xué)大膽擯棄了對(duì)語文應(yīng)用影響不大的語言學(xué)、文字學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)等知識(shí)概念，將語文教學(xué)重新構(gòu)建為文學(xué)欣賞與創(chuàng)作、應(yīng)用文寫作以及口語交際應(yīng)用三大模塊，從而培養(yǎng)偏重應(yīng)用的綜合性人才[3]。

1．文學(xué)欣賞與創(chuàng)作

在語文教學(xué)中，文學(xué)欣賞與創(chuàng)作是必不可少的模塊，語文課程本身就是繼承我國傳統(tǒng)精神文化以及品格情操的課程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品是傳統(tǒng)與時(shí)代兩個(gè)因素共同要求，也是語文教學(xué)的基本使命，因此在這一模塊教育中，必須秉承傳統(tǒng)與時(shí)代兩大理念。

首先，在文學(xué)欣賞與創(chuàng)作模塊中需要重點(diǎn)突出文學(xué)素養(yǎng)教育，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，文學(xué)作品的閱讀與欣賞能夠讓學(xué)生極大的了解我國燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化以及悠久的歷史，因而對(duì)文學(xué)閱讀模塊進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文關(guān)懷。在文學(xué)欣賞模塊中，主要包括中國小說的發(fā)展情況與優(yōu)秀作品欣賞、中國詩歌的發(fā)展情況與優(yōu)秀作品欣賞、中國戲劇的發(fā)展情況與優(yōu)秀作品欣賞、中國散文的發(fā)展情況與優(yōu)秀作品欣賞這四大文學(xué)樣式內(nèi)容[4]。而在學(xué)生們學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品時(shí)，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，即讓學(xué)生們能夠較為清楚的把握中國文學(xué)的發(fā)展歷程，其中的知識(shí)要點(diǎn)需要讓學(xué)生們深入理解，包括中國文學(xué)常識(shí)、中國文學(xué)史發(fā)展歷程，對(duì)文學(xué)作品的欣賞方法等。文學(xué)作品的欣賞是語文教育的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生文藝素養(yǎng)的關(guān)鍵，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語言的感受能力，還能夠發(fā)散學(xué)生們的想象力，更重要的是能夠通過文學(xué)作品中所包含的思想感情與價(jià)值觀念來教育學(xué)生，因而文學(xué)作品欣賞對(duì)于中職學(xué)生的身心成長有著至關(guān)重要的作用和意義。

其次，在模塊化語文教學(xué)中，需要整體編排結(jié)構(gòu)的同時(shí)兼顧靈活性。模塊化教學(xué)中，對(duì)于教材的排版采用的是板塊式結(jié)構(gòu)，在語文教學(xué)中，依據(jù)文學(xué)本身的四大樣式，將其劃分為詩歌、小說、戲劇、散文四大版塊，而其中，每一個(gè)版塊又可以劃分為精讀與自讀兩大部分。采用這樣的結(jié)構(gòu)模式，有助于教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合，從而能夠更好的適應(yīng)中職教育中不同的專業(yè)與學(xué)生水平層次不齊的情況，實(shí)現(xiàn)教育水平的普遍提高[5]。

2．應(yīng)用文寫作

應(yīng)用文指的是以實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo)，反映客觀事物與思想，依據(jù)一定的格式寫成的文章，不同于小說與是個(gè)，應(yīng)用文在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，具備合格的應(yīng)用文寫作能力是中職學(xué)生必不可少的崗位素養(yǎng)之一。

根據(jù)中職學(xué)生的具體情況，在模塊化教學(xué)中，需要重點(diǎn)突出關(guān)于條據(jù)、辦公文書、書信、演講稿以及信息文書等幾類最為常用的應(yīng)用文進(jìn)行講述，按照學(xué)以致用，注重實(shí)效的基本原則，在中職語文模塊化教學(xué)中需要把握以下幾點(diǎn)要求：（1）表述精當(dāng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)時(shí)，需要力求讓學(xué)生們做到簡明扼要，避免贅述。（2）典型示范。在課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行某一種類型的應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，需要選擇具有明顯代表性的文章作為示范，讓學(xué)生們能夠輕松掌握。（3）操作性。應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)過程中，可以適當(dāng)?shù)南鳒p關(guān)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫作能力的實(shí)際訓(xùn)練中，采用多種方式增強(qiáng)學(xué)生們實(shí)際操作能力[6]。

3．口語交際應(yīng)用

口語交際應(yīng)用是種植語文教學(xué)理念的突破性進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)注重人與人之間的交流與溝通，注重情意態(tài)度培養(yǎng)和文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生不同職業(yè)之間的實(shí)際情況，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)情境，從而在鍛煉學(xué)生自身的普通話表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)其與人交際能力，從而增強(qiáng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的能力。

三、中職語文模塊化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的操作策略

1．語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與企業(yè)對(duì)中職語文學(xué)生的素質(zhì)要求

中職語文教育的最終目的在于增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，因而需要采用更適合學(xué)生能力考察的評(píng)價(jià)體系。通過科學(xué)合理的調(diào)查研究，能夠更確切的掌握學(xué)生的語文素養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的語文能力要求，從而完善當(dāng)前模塊化教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系[7]。依據(jù)

中職學(xué)生的實(shí)際情況，我校設(shè)計(jì)了調(diào)查中職畢業(yè)生語文能力調(diào)查問卷，采用抽樣調(diào)查的方式調(diào)研我校10級(jí)、11級(jí)和12級(jí)畢業(yè)生。調(diào)查中，當(dāng)畢業(yè)生們被問到，“你覺得語文素質(zhì)直接影響人的素質(zhì)嗎？”“那種語文能力最有助于你所從事的工作？”“哪種應(yīng)用文寫作能力對(duì)從事的工作最有益處？”“工作中交流語言是什么？”“學(xué)校中參與的語文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)工作有幫助嗎？”5個(gè)問題時(shí)，畢業(yè)生們的回答結(jié)果集中表現(xiàn)如下表1所示。

從上表可以看出，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為語文素養(yǎng)直接影響人的素質(zhì)，表達(dá)能力強(qiáng)對(duì)工作也有著相當(dāng)大的幫助，而應(yīng)用文寫作對(duì)工作也有極大的幫助，尤其是公文寫作，最常用的溝通語言是普通話，在校中參與的語文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)工作也有著幫助。

結(jié)合調(diào)查表內(nèi)容可以看出，中職畢業(yè)生的語文素質(zhì)主要包括口語交際、應(yīng)用文寫作和閱讀鑒賞能力，正與上文所劃分的模塊化教學(xué)構(gòu)架基本吻合。

2．改革評(píng)價(jià)方案

在確定模塊化語文教育模式后，需要依據(jù)不同模塊的具體情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[8]。在種植語文模塊化教學(xué)中，需要采用全新的評(píng)價(jià)方式來科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文能力，根據(jù)模塊化教育內(nèi)容，對(duì)于不同水平、不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，并且合理分配語文素養(yǎng)的組成分值。其次，需要制定模塊化授課方案，這就需要選用具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)的教師參與，落實(shí)模塊化教學(xué)方式。再次，需要綜合實(shí)際情況制定中職語文教育規(guī)范，既包括對(duì)學(xué)生的各方面能力學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也納入了教師的教學(xué)約束，將全新的語文教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)體系反饋給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性。最后，在課堂中，可以采用公開報(bào)名以及競(jìng)選的方式確定語文課堂的課代表以及學(xué)習(xí)小組組長等，明確模塊化教學(xué)方案，分層次開展評(píng)價(jià)考核。

3．開展課外拓展活動(dòng)

我國著名語文教育家呂叔湘曾指出：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，無不異口同聲說是得益于課外。[9]”因此，開展模塊化語文教學(xué)，還需要同時(shí)開展各具特色的課外語文拓展活動(dòng)，以此來提高學(xué)生們對(duì)于語文課程的興趣的同時(shí)進(jìn)一步將生活與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，還能夠擴(kuò)大學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)[10]。例如，在中職學(xué)校中，可以舉辦文學(xué)社團(tuán)，可以開設(shè)語文選修課程，可以成立記者社團(tuán)等，由相應(yīng)的教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)增強(qiáng)應(yīng)用能力。還可以舉辦書法比賽、影視劇評(píng)論會(huì)等，再如邀請(qǐng)語文專家開展專題講座講述文學(xué)流派、寫作技巧、文學(xué)賞析等，增強(qiáng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

四、中職語文模塊化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的效果

1．增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)素質(zhì)

通過模塊化的語文教學(xué)，一方面轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)觀念，而另一方面也改進(jìn)了教學(xué)方式，從而使得語文課堂更加具有活力。而科學(xué)的評(píng)價(jià)方式也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情，開解了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的畏懼心理，同時(shí)樹立起對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心[11]。而通過各種語文課外活動(dòng)的拓展，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)與才藝積累。同時(shí)，通過口語交際模塊也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得其能夠流暢而有效的表達(dá)出自己內(nèi)心的情感世界。而通過應(yīng)用文寫作增強(qiáng)了學(xué)生們的實(shí)際寫作能力，使得學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)工作后的公文寫作，有助于學(xué)生成功就業(yè)。

2．革新了教學(xué)理念

而對(duì)于學(xué)校和教師而言，通過模塊化教學(xué)改革，從傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念中解放出來，確立了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中角色轉(zhuǎn)換，即教師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，學(xué)生則是占據(jù)主體地位。同時(shí)，通過模塊化教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)了教師的科研能力，并且積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉出一批具有較強(qiáng)的科研能力的教師隊(duì)伍。而在模塊化語文教學(xué)改革中，更是通過自主編排教材與課程資料而增強(qiáng)了學(xué)校的語文教學(xué)水平，推動(dòng)了中職語文教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展。

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羅源縣教育科學(xué)研究2015年課題《中職語文主題下模塊教學(xué)研究》