淺談初中化學(xué)教學(xué)中多向度平臺搭建及有效交互的方法

楊鳳英（橫縣那陽鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西橫縣 530300）

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淺談初中化學(xué)教學(xué)中多向度平臺搭建及有效交互的方法

楊鳳英
（橫縣那陽鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西橫縣 530300）

通過將近兩年的學(xué)習(xí)、實踐、摸索、再學(xué)習(xí)、再實踐、再摸索，我對EEPO有效教育有了更深的了解，也清楚意識到有效教育的精髓應(yīng)該是最大限度提高課堂效率，讓每個學(xué)生的心靈跟隨課堂的節(jié)奏而舞動。平臺互動方式是EEPO十大教學(xué)方式中的主要教學(xué)方式之一，它適宜所有的學(xué)科，可解決學(xué)科的重點、難點問題，處理高難度、大容量的教學(xué)素材，其基本概念是：抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺。這里的關(guān)鍵要素指的是：本節(jié)教學(xué)中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。“多向度”指的是，不同渠道、不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的個性表達。在化學(xué)教學(xué)中搭建多向度平臺就是教師為了學(xué)生的知識能力、動手操作能力、道德素養(yǎng)、實踐水平等各方面的發(fā)展而從多層次、多角度、多途徑、多思維、多手段提供的活動舞臺，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。

從心理學(xué)來講，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈，而多向度平臺的搭建能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與探討，能滿足他們的心理需要，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣為學(xué)生搭建多向度平臺呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、初中化學(xué)教學(xué)多向度平臺搭建的策略

1.以學(xué)生為中心搭建適合不同層次學(xué)生的多向度平臺，激發(fā)人人參與的活力

教師要改變在教學(xué)過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)設(shè)計中樹立以學(xué)生的發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，搭建能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的多向度平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)時，我就設(shè)計了一個標準性平臺，同時設(shè)計了色、態(tài)、味、密度、溶解性等多個向度，而色、態(tài)、味這三個向度相對比較簡單，所以即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能獨立完成，而密度、溶解性這兩個向度相對來說比較難，因此我讓學(xué)生分組進行實驗探究。學(xué)生設(shè)計實驗方案、自主探究，從而了解二氧化碳的密度及溶解性。學(xué)生個體總會存在一些差異，所以我們在化學(xué)教學(xué)中搭建多向度平臺時，要盡量照顧到不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能參與到活動中來。

2.充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，搭建多向度平臺

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)科的研究、發(fā)展以及教學(xué)過程中，實驗發(fā)揮著重要的作用。因此，化學(xué)課中設(shè)計多向度平臺應(yīng)充分利用學(xué)科特點，充分發(fā)揮實驗的獨特功能，讓學(xué)生以實驗為突破口，總結(jié)歸納知識。

例如，我在復(fù)習(xí)《酸和堿》這個專題的時候，不是讓學(xué)生簡單的從學(xué)過的課本中找出酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，也沒有給學(xué)生總結(jié)酸和堿的反應(yīng)規(guī)律，而是利用化學(xué)學(xué)科的特點，搭建了一個多向度平臺：在化學(xué)實驗操作考試中，小明同學(xué)不慎將兩瓶無色溶液的標簽弄掉了，在整理儀器時，他回想起應(yīng)該是稀鹽酸和石灰水。小明想貼上標簽，你能用什么方法幫他把兩瓶溶液區(qū)別開來？學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流，四人小組交流，最后以8人團隊的形式歸納實驗方案，進行實驗的探究。實驗結(jié)束后各組匯報本組所用的區(qū)分方法，并整理歸納酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生自己親身經(jīng)歷了實驗的探究過程，對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)理解得更深刻。因此，在設(shè)計多向度平臺教學(xué)時，要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的獨特功能，讓學(xué)生在實驗中歸納結(jié)論。

二、平臺互動方式課堂中的有效交互方法

“互動”是平臺互動方式課型的顯著標志?；佑袃蓚€方面：一是生生互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動內(nèi)容有相互交流看法、共同探討問題、合作完成方案、角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等；二是師生互動，教師與學(xué)生之間的互動，指的是老師針對學(xué)生在平臺交流后成果呈現(xiàn)時出現(xiàn)的問題進行有效的矯正、補救，并對學(xué)生講不到的內(nèi)容或需要特別強化的內(nèi)容進行精講、補講。

有效的交互能強化關(guān)鍵要素，提高學(xué)習(xí)效果。那么，在平臺互動方式教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生進行有效的交互呢？

首先，要求學(xué)生做到以下兩點：

1.能用口頭、書面等方式比較明確地表達探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論

2.與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽別人的意見

其次，教師在化學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的“表達與交流能力”

1.注意營造有利于人際溝通與合作的良好課堂氛圍；

2.在交流過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，積極參與辯論

3.培養(yǎng)學(xué)生認真聽取他人的意見的習(xí)慣

4.培養(yǎng)學(xué)生理智的堅持己見、尊重客觀事實、敢于糾正自己的錯誤觀點、提高自己的認識的科學(xué)態(tài)度

總之，由于學(xué)生個體之間的差異， 對問題的理解常常不同， 各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過有效的交互，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感， 從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力， 促使自己在學(xué)習(xí)中反思，從而提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績。