例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

次 措（西藏那曲地區(qū)小學(xué) 西藏那曲 852000）

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例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

次 措
（西藏那曲地區(qū)小學(xué) 西藏那曲 852000）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為此，精心備課，充分利用教具，改變學(xué)生座位，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)談?wù)勼w會。

一、深入研讀教材，精準(zhǔn)細(xì)化目標(biāo)

對于課標(biāo)和教材，要深入鉆研，學(xué)習(xí)專家教師的方法：仔細(xì)揣摩，透徹理解，反復(fù)琢磨，問個究竟。只有很熟悉教材、認(rèn)真分析教材，在吃透學(xué)情的情況才能的把握好教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重知識與能力的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。并將目標(biāo)細(xì)化，落到實處。比如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》，對于二年級的學(xué)生來說，角是一個抽象的數(shù)學(xué)概念，要讓小學(xué)生準(zhǔn)確理解，有些難度。因此確定了這樣的目標(biāo)：讓學(xué)生能說出角的各部分名稱，會辨認(rèn)角；培養(yǎng)同學(xué)們初步的觀察能力和動手操作能力；感受角在現(xiàn)實生活中的存在和應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓同學(xué)們獲得成功的體驗。目標(biāo)要能抓住教學(xué)重點，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

二、精心設(shè)計活動，突出主體地位

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自主、興趣濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先從形式上落實，如改變學(xué)生的座位，讓學(xué)生像小型聚會那樣，6人為一小組圍著課桌坐，拉近了學(xué)生的距離，也更便于他們之間的溝通和交流。這樣一來，小組長很地好發(fā)揮了帶頭作用，小組成員也更好地各抒己見，增強了自己的自信心。其次，教學(xué)活動化，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，每個活動都讓學(xué)生自己動手操作、動腦思考、動口回答，盡量讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知，比如：對于角的特征，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生先從知道的圖形入手，再找課件中主題圖《我們的校園》的角，又找生活中的角，然后再用自己的身體做一做角，親自動手用正方形彩紙折角，最后，通過觀察課件的演示：從實物中抽象出來的角等一系列活動后，學(xué)生自己就總結(jié)出了角的特征。這些教學(xué)活動自始至終都是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。課堂上學(xué)生興趣高昂，每個學(xué)生都很積極，舉手發(fā)言也很踴躍，每個學(xué)生都真正”動”起來了，課堂也真的”活”起來了。學(xué)生從原來是有點壓學(xué)生學(xué)，變?yōu)樽约簶芬鈱W(xué)，自己想學(xué)，自己爭著學(xué)， 每個學(xué)生都達(dá)到了 “樂學(xué)善思”的情境。

三、教法靈活自如，著力合作探究

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，重視學(xué)生的動手實踐、自主探究和合作交流等教學(xué)方式的運用，如注重發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，反對“填鴨式”，要適時啟發(fā)引導(dǎo)，使互動有序展開。合作交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，包括不同觀點、質(zhì)疑等，教師要內(nèi)耐心傾聽，并引導(dǎo)學(xué)生討論。特別要關(guān)注學(xué)生交流，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和聽懂同伴表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。當(dāng)然還可以采取趣味性很強的方法，如游戲教學(xué)法。要讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作探究，還必須創(chuàng)設(shè)一定的情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也要設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生去思考；更要準(zhǔn)備讓學(xué)生親自動手實踐、自主探索、合作交流教具和學(xué)具，去滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。如：為了上好這節(jié)課，之前準(zhǔn)備了很多，學(xué)生的座位安排；教室的環(huán)境布置；課件PPT的反復(fù)修改；各種教具和學(xué)具的準(zhǔn)備教研組內(nèi)全體教師對教案的反復(fù)探討；以及對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)水平的全面了解等等。學(xué)生在我的引導(dǎo)下通過自己親身經(jīng)歷獲得的知識經(jīng)驗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過灌輸所得。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，采取靈活多樣的教法。至于究竟用什么樣的教學(xué)方法，這就要求教師在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生時，從貼近學(xué)生發(fā)展區(qū)出發(fā)，用心選擇；同時明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能取得良好的效果。如：學(xué)生在探索角的特征時，雖然學(xué)生知道角有一個共同的點，還有兩條線，但他們并不知道那就是角的一個頂點和兩條邊，因為這是一個新的概念，學(xué)生無論怎么探究，也探究不出來，怎么辦？所以這時我就直接告訴學(xué)生：角有一個頂點，兩條邊。同時，還編了一首兒歌：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。還在白板上演示了角的畫法，強調(diào)畫邊時，必須從頂點出發(fā)，用直尺三角板比著畫，邊是直直的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材專家陳靜榮老師說，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，遇到新概念和新定理，就應(yīng)該老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，因為數(shù)學(xué)中的概念和定理是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是許多數(shù)學(xué)專家的積累。根本用不著學(xué)生去探究，即使給學(xué)生再多的時間，他們也是探究不出個所以然，那是枉然，還浪費時間。

四、注重因材施教，發(fā)展學(xué)生個性

教學(xué)中只有因材施教，才能為每個學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會。這是落實課標(biāo)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。如：針對個別不愛舉手的學(xué)生，我就對他投向鼓勵的目光，主動到他的座位旁，請他回答；對于個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我就請他回答簡單的問題，從而增加他的自信心，還會當(dāng)著全班表揚，樹立他在班上的好形像；對于有些不舉手，卻在大聲說“譚老師，我來，我來”的學(xué)生，我采取冷處理，同時，還佯裝生氣的樣子，因為我覺得要想從課堂40分鐘要質(zhì)量，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的冷處理，是為了讓學(xué)生能從老師的神情中知道自己的做法不對，然后規(guī)范自己的行為。總之，對于不同的學(xué)生，我運用不同的方法，因人而異，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

五、教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實，活用現(xiàn)代媒體

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生解決生活中的問題。通過教材與實際相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，最后又回到生活。注重知識的循序漸進(jìn)，更注重從直觀入手，通過多媒體演示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。如：首先讓學(xué)生從課件PPT主題圖〈我們的校園〉中找角，又從我們生活中經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的角教室里的角和自己的身體中找角，動手折角，用課件PPT演示從實物中抽象出角，指出角的頂點和兩條邊；接著讓學(xué)生看課件判斷是不是角，再數(shù)各種圖形的角，用課件PPT驗證結(jié)果；最后挑戰(zhàn)題：三根小棒組成的角有多少個（3個）？用課件PPTI演示3個角的由來。拓展知識：讓學(xué)生走進(jìn)生活，到生活中去找角。在每個數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我讓學(xué)生明白一個道理：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得有趣、直觀形象，“死”的圖形能“動”起來，“死”的信息能“活”起來，能在課堂上展示學(xué)校的某種畫面場景及我們生活中的某個畫面。