小學(xué)綜合實(shí)踐課主題活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)致力于“三確定”

邱曉莉

（山東省臨沂市莒南縣第二小學(xué)　山東臨沂　276600）

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小學(xué)綜合實(shí)踐課主題活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)致力于“三確定”

邱曉莉

（山東省臨沂市莒南縣第二小學(xué)山東臨沂276600）

本文根據(jù)小學(xué)實(shí)踐課的實(shí)施現(xiàn)狀和意義，提出小學(xué)綜合實(shí)踐課主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的“三確定”策略。在具體實(shí)施過(guò)程中，這三個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要，而且缺一不可的。

小學(xué) 綜合實(shí)踐課 主題活動(dòng)設(shè)計(jì) 三確定

一、開展小學(xué)綜合實(shí)踐課的意義

隨著我國(guó)教育的改革，小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，成為目前小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)之一。小學(xué)綜合實(shí)踐課作為是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的重要途徑之一。在綜合實(shí)踐課的培養(yǎng)下，學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)都會(huì)得到有效提高。一是學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)明顯提高。在萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力直接關(guān)系著未來(lái)我國(guó)整體的創(chuàng)新水平。二是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到有效培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要是通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行探究，在活動(dòng)課的開展過(guò)程中，更加注重學(xué)生自己的動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不斷增強(qiáng)。學(xué)生解決問(wèn)題、動(dòng)手能力的提高，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大的幫助。三是學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神能夠得到培養(yǎng)。目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生需要在一個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)中國(guó)明確分工、相互配合。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與人溝通、交流、合作，這些能力正是未來(lái)進(jìn)入社會(huì)必備的能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生終生受益［1］。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課的現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐課程的設(shè)置和開展對(duì)我國(guó)小學(xué)教育的意義是顯而易見(jiàn)的。但是實(shí)際上在實(shí)施過(guò)程中，卻遇到很多困難和問(wèn)題。如綜合實(shí)踐課程活動(dòng)并沒(méi)有明確的主題、內(nèi)容以及有效的策略。另外，在師資方面，缺乏專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是一些年齡較大的教師在思想觀念上、具體方法上都很難改進(jìn)。教師在實(shí)施過(guò)程中往往力不從心，活動(dòng)形式單一，缺乏創(chuàng)新［2］。因此，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，本文提出，在小學(xué)綜合實(shí)踐課主題活動(dòng)設(shè)計(jì)上，必須要做到三個(gè)方面的“確定”，即確定主題活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)、確定主題活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容、確定主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和實(shí)施策略。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐課主題活動(dòng)設(shè)計(jì)“三確定”策略

1.確定主題活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)

凡事預(yù)則立，因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中，必須要首先確定主題活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，這是關(guān)系到綜合實(shí)踐課程能否順利進(jìn)行，實(shí)施效果如何。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐課主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定主題活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。小學(xué)綜合實(shí)踐課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的主要目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生融入生活和體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)和關(guān)心社會(huì)。

在學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，學(xué)生在對(duì)生活的認(rèn)知方面還十分欠缺，作為實(shí)踐課程，必須要幫助學(xué)生建立起對(duì)生活的思考能力與溝通能力。因此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考。具體方式有：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、故事啟發(fā)、組織社會(huì)活動(dòng)以及小組合作討論等。在內(nèi)容上也盡可能做到貼近生活。在如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多學(xué)生從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，有些甚至還因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而受到了傷害。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，去觀察周圍世界所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)給我們的通訊、交流、生活帶來(lái)的便利，同時(shí)也幫助學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的問(wèn)題。從而很好地體會(huì)到生活中各種技術(shù)的發(fā)展給自己及家人帶來(lái)的影響，學(xué)生在通過(guò)簡(jiǎn)單觀察后，再用心感受的方式就可以很好地感受和體驗(yàn)生活，感受社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展［3］。

2.確定主題活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容

在確定了綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)之后，綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容也就可以隨之確定。在內(nèi)容的確定上，可以多樣化，但是必須要根據(jù)不同的主題活動(dòng)進(jìn)行有效地選擇，千萬(wàn)不能毫無(wú)邊際，隨心所欲。在具體操作過(guò)程中，在某一類別的主題活動(dòng)中，往往不可能僅僅依靠一個(gè)或兩個(gè)學(xué)科就能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效地解釋和解決的，這就需要各科教師的相互配合。在此過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，這在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)和運(yùn)用，可以很好地掌握和消化知識(shí)。同時(shí)，在確定活動(dòng)內(nèi)容之后，為了學(xué)生能夠更好地了解和理解內(nèi)容，教師可以借助多媒體或者其它方式，將內(nèi)容更好地、更明確地傳達(dá)給學(xué)生，從而增加學(xué)生的興趣和積極性。例如在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師在對(duì)圖形內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中的圖形，并且可以在課堂上就讓學(xué)生們進(jìn)行尋找。小學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容必定能夠激發(fā)學(xué)生們的熱情，進(jìn)而可以活躍課堂氛圍。所以，確定類似的內(nèi)容和方式，可以幫助學(xué)生更好地了解接下來(lái)要展開的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容［4］。

3.確定主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和實(shí)施策略

在確定了綜合實(shí)踐課的目標(biāo)和內(nèi)容后，教師就需要進(jìn)一步確定主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和實(shí)施策略，進(jìn)而才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)，也可以促進(jìn)教師更好地達(dá)到課堂教學(xué)的效果。當(dāng)然，在確定主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和實(shí)施策略前，教師必須首先弄清自己的教學(xué)理念和教學(xué)目的。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)綜合實(shí)踐課是需要建立在學(xué)生已有知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上的，教師不能在學(xué)習(xí)方式和實(shí)施策略上過(guò)分超越學(xué)生現(xiàn)有的能力和知識(shí)，從而適得其反。讓學(xué)生主動(dòng)參與、提升能力和認(rèn)知，從而更好地認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)，是小學(xué)綜合實(shí)踐課所追求的目標(biāo)。因此，在確定學(xué)習(xí)方式和實(shí)施策略時(shí)，就要注重學(xué)生在實(shí)踐中獲得的情感及體驗(yàn)，當(dāng)然也要獲得相關(guān)的知識(shí)［5］。因此，“學(xué)生參與”是主題活動(dòng)的有效學(xué)習(xí)方式和實(shí)施策略。在明確主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和實(shí)施策略后，就需要進(jìn)一步明晰具體的實(shí)施方案，把教學(xué)要求賦予到實(shí)際實(shí)施當(dāng)中。

［1］張明明.淺議小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效實(shí)施［J］.教改聚焦.2014（6）：160

［2］樓徽君.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐課的課程設(shè)計(jì)［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（3）：133

［3］張健.小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略探究［J］.西部素質(zhì)教育.2016（2）：110

［4］謝靜芳. 放飛心靈實(shí)踐創(chuàng)新——小學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施初探［J］.文理導(dǎo)航.2013（6）：86-87

［5］陳聰.小學(xué)綜合實(shí)踐課主題活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)致力于“三確定”［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn).2002（6）：29-32