關(guān)于高校音樂(lè)鋼琴課教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

徐大成

（湖南科技學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院　湖南永州　425199）

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關(guān)于高校音樂(lè)鋼琴課教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

徐大成

（湖南科技學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院湖南永州425199）

作為當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)人才培養(yǎng)的重要基地，高校音樂(lè)鋼琴教學(xué)改革也在不斷的開(kāi)展。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，人才的競(jìng)爭(zhēng)也呈現(xiàn)出越來(lái)越激烈的態(tài)勢(shì)，特別是在我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的當(dāng)下，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為提高高校教學(xué)質(zhì)量和效率的主要途徑。鋼琴課程是高校音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)基本組成內(nèi)容，其自身具有一定的特殊性，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也提出了較高的要求，因此要從我國(guó)高校音樂(lè)鋼琴課教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，積極推進(jìn)音樂(lè)鋼琴課程教學(xué)改革的不斷深化，從而實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)鋼琴課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

高校 音樂(lè)鋼琴課 教學(xué)改革 實(shí)踐

前言：

在我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的現(xiàn)階段，為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)際需求，各個(gè)高校都相繼開(kāi)展了多學(xué)科的教學(xué)改革活動(dòng)，特別是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日漸激烈的當(dāng)下，高校對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)也予以了高度的重視。鋼琴課程作為高校音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和技能的提高具有直接的影響作用；但是，從我國(guó)高校音樂(lè)鋼琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還不可避免的存在著許多實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)體系的構(gòu)建產(chǎn)生了阻礙作用，因此要積極推進(jìn)鋼琴課程的教學(xué)改革，促進(jìn)高校音樂(lè)教育的健康發(fā)展。［1］

一、高校音樂(lè)鋼琴課程教學(xué)總述

鋼琴課程教學(xué)在現(xiàn)階段的高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中占據(jù)著十分重要的位置，然而，從我國(guó)高校鋼琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著缺乏專(zhuān)業(yè)教材、學(xué)科體系不完善、教學(xué)和實(shí)踐想脫離等問(wèn)題，一方面對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了影響，另一方面還對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的限制性作用。因此，高校應(yīng)積極推進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴課程的教學(xué)改革，從教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)計(jì)劃等方面進(jìn)行著手，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間以及社會(huì)需求之間實(shí)現(xiàn)相互吻合，從而提高鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。［2］

高校音樂(lè)鋼琴課程的教學(xué)原則可以簡(jiǎn)單的歸納為“因材施教”和“集體教學(xué)”。一方面，鋼琴課程中的專(zhuān)業(yè)性要求較高，但是不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和理解能力上存在著較大的差異，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)特色予以借助，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異來(lái)對(duì)教學(xué)思路和方法進(jìn)行合理的調(diào)整。另一方面，在新生之中普遍存在著基礎(chǔ)較為薄弱的問(wèn)題，強(qiáng)化集體教學(xué)能夠幫助學(xué)生盡快且高效的掌握到鋼琴的彈奏方式、踏板的運(yùn)用和讀譜等；除此之外，集體教學(xué)的方式還能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的交流意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。［3］

二、高校音樂(lè)鋼琴課程教學(xué)改革思路

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，同樣教育的發(fā)展也需要改革創(chuàng)新的支持，改革創(chuàng)新時(shí)候教育發(fā)展的重要前提，在高校音樂(lè)鋼琴教學(xué)中，要想不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，也離不開(kāi)創(chuàng)新。這就需要授課老師在進(jìn)行授課之前理解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，不斷的健全教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新等，這對(duì)學(xué)生在今后的發(fā)展及促進(jìn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量都能起到積極作用。

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以明確

（1）對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，將鋼琴教學(xué)和其他學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)充分的結(jié)合，這是因?yàn)橐魳?lè)專(zhuān)業(yè)并不是獨(dú)立存在的，其與其他學(xué)科之間是息息相關(guān)的。在鋼琴課程教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生去閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，觀賞具有美感的雕塑作品，不僅使得學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品主題思想的理解；另外也可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，通過(guò)對(duì)大自然的欣賞來(lái)提高自身對(duì)色彩的認(rèn)知感和想象力，從而使得學(xué)生能夠更好的把握鋼琴曲中的思想感情。［4］

（2）對(duì)學(xué)生的音樂(lè)才能進(jìn)行培養(yǎng)

在高校音樂(lè)鋼琴課程的教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生音樂(lè)才能進(jìn)行培養(yǎng)主要包括了以下三方面的內(nèi)容：其一，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感：節(jié)奏是音樂(lè)中的基本構(gòu)成要素，因此要使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解鋼琴的音樂(lè)主題和符號(hào)意義，在實(shí)際的演奏過(guò)程中能夠把握節(jié)拍的律動(dòng)。其二，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感：教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟鋼琴曲中的意境，通過(guò)想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)聲音——物境——意境的轉(zhuǎn)換。其三，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力：為了避免學(xué)生在彈奏鋼琴的過(guò)程中頻繁的出現(xiàn)中斷和停頓，應(yīng)該強(qiáng)化聽(tīng)音練習(xí)，對(duì)重要的曲調(diào)進(jìn)行背彈。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以完善

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

在高校音樂(lè)鋼琴課程進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以完善是十分必要的。為了強(qiáng)化學(xué)生鋼琴發(fā)展歷史的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中可以加入巴洛克時(shí)期的經(jīng)典鋼琴曲，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性；為了提高學(xué)生的合作能力，在教學(xué)過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)募尤脘撉偎氖致?lián)彈、雙鋼琴和鋼琴協(xié)奏曲等方面的內(nèi)容；為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)，在教學(xué)中還可以引入鋼琴作品賞析等內(nèi)容。［5］

（2）堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合教學(xué)原則

對(duì)于高校音樂(lè)鋼琴課程而言，不同的課程內(nèi)容之間是相互聯(lián)系和彼此促進(jìn)的，因此要實(shí)現(xiàn)不同課程之間的融合。堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)原則，實(shí)際上就是指將理論課和實(shí)踐課之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。一方面，要注重對(duì)鋼琴理論知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)透徹的理解和掌握，為鋼琴演奏奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，在教學(xué)改革中還應(yīng)該對(duì)鋼琴技巧教學(xué)方面予以高度的重視，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐的內(nèi)容，使得學(xué)生在演奏的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的視奏能力。

3.對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新

（1）提高教學(xué)的針對(duì)性

提高高校音樂(lè)鋼琴課程教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)際上就是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異來(lái)確定具體的教學(xué)內(nèi)容和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該采取個(gè)別式的教學(xué)方法，對(duì)不同學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴憩F(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行把握和分析，并有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于不能正確完成讀譜和準(zhǔn)確表達(dá)樂(lè)曲信息的學(xué)生而

言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣，包括調(diào)號(hào)、音符、節(jié)奏、譜號(hào)和指法等；對(duì)于鋼琴演奏中音樂(lè)表現(xiàn)力較差的學(xué)生而言，教師可以讓其多欣賞音樂(lè)作品和音樂(lè)會(huì)等，從而擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野。

（2）提高教學(xué)的互動(dòng)性

提高高校音樂(lè)鋼琴課程教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)際上就是要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以強(qiáng)化合作意識(shí)。一方面，專(zhuān)業(yè)教師要樹(shù)立交流的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重與學(xué)生之間的溝通，將學(xué)生放在課堂的主體位置之上，盡可能的營(yíng)造出一種和諧的教學(xué)氛圍；另一方面，要積極創(chuàng)建教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)和載體，例如教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)將其分成若干小組，以小組的形式對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表意見(jiàn)，使得學(xué)生在互動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，鋼琴課程在高校音樂(lè)教育體系當(dāng)中具有著基礎(chǔ)性的地位，其教學(xué)質(zhì)量和效率對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成和技能水平的提高具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展起到了重要的作用。為了改善高校音樂(lè)鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的實(shí)際問(wèn)題，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)該將彈奏技巧和藝術(shù)感染二者之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，并堅(jiān)持“因材施教”的原則，采取大小班結(jié)合的形式，注重對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的奠定，同時(shí)堅(jiān)持“具體問(wèn)題具體分析”的原則對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決；另外還要注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，向其提供自由發(fā)展的空間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］呂琳. 關(guān)于高校鋼琴集體課教學(xué)與改革的思考［J］. 長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，07：182-183.

［2］徐晨陽(yáng). 關(guān)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的實(shí)踐與思考［J］. 黃河之聲，2015，07：13-14.

［3］魏薇. 關(guān)于高校鋼琴教學(xué)中教學(xué)改革的措施研究思考［J］. 音樂(lè)時(shí)空，2015，17：147.

［4］魏巍. 關(guān)于高校二胡選修課教學(xué)改革的思考——以三亞學(xué)院音樂(lè)學(xué)院為例［J］. 藝術(shù)科技，2014，03：379.

［5］李永. 流動(dòng)的歷史 靜態(tài)的析理——改革開(kāi)放30年高師鋼琴教學(xué)改革敘事［J］. 音樂(lè)探索，2014，02：135-141.

（作者系湖南科技學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院副教授）

*本論文為湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，《地方性本科院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》的階段性成果。課題編號(hào)：湘教通（2013）223號(hào)。