關(guān)于金屬材料工程專業(yè)實踐教學的研究

邱智海

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院　湖南株洲　412006）

?

關(guān)于金屬材料工程專業(yè)實踐教學的研究

邱智海

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院湖南株洲412006）

材料工程專業(yè)是一項實踐性較強的學科課程，其中的實踐教學主要指的是對于學生的操作能力以及思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。本文對現(xiàn)有的教學體系以及教學內(nèi)容進行詳細的探討，并具有教學設施不夠完善、教學質(zhì)量較差以及教學內(nèi)容不夠詳盡等問題，以下針對上述問題提出了全新的實踐教學體系和教學內(nèi)容。

金屬材料工程專業(yè) 實踐教學 研究探討

實踐教學的主要目標是培養(yǎng)應用型綜合人才為主要教學環(huán)節(jié)，實踐教學能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析問題能力以及解決問題等能力具有重要的積極作用。金屬材料工程這一專業(yè)是一項實踐性較強的學科，新型材料的研制和制備都與實踐教學密切相關(guān)。因此，培養(yǎng)學生的實踐學習能力具有重要的現(xiàn)實意義。［1］

一、金屬材料工程的實踐教學問題

1.教學設備不夠完善

金屬材料工程這一專業(yè)的核心課程是《材料科學基礎》、《技術(shù)材料學》、《材料力學基礎》等。目前，實踐課程的教學內(nèi)容均與專業(yè)理論基礎相結(jié)合，而且實踐教學的內(nèi)容一般情況下是以實驗內(nèi)容以及實驗驗證為主，如《鋼的熱處理》、《鐵碳合金平衡》等，多數(shù)學生以為只要通過這些實踐課程，學會利用顯微鏡來分清金屬材料組織和構(gòu)成的能力，便能夠掌握一定對于材料的測試方法，但是，目前的實踐教學課程設計的綜合設計實驗內(nèi)容相對匱乏，而這些實驗操作的內(nèi)容主要是利用所學專業(yè)理論知識并進行相關(guān)驗證等研究，以達到培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力。此外，一些學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)還可能與金屬材料的冶煉以及材料控制和成型的相關(guān)工作，但是，目前實踐課程的教學缺少一定的綜合性以及學科之間的交叉性，嚴重影響了學生的操作能力。［2］

2.實踐教學質(zhì)量較差

實踐教學質(zhì)量不能夠提高的原因是由于實踐教學體系不夠完善以及環(huán)境等客觀因素。由于簡單的實驗操作課程缺少一定的創(chuàng)新性，因此，學生在學習過程中缺少一定的學習積極性，按照實驗教學任務去機械的完成課堂任務，將會阻礙學生思維能力的發(fā)展。然而實踐教學設備條件較差，也是影響教學質(zhì)量的直接原因，學校內(nèi)的大型精密儀器，如，投射顯微鏡、掃描儀器以及X射線儀器等設備，學生只能做到臨場觀摩，而不能夠進行實踐操作，這在一定程度上嚴重阻礙了學生的實踐動手能力，學生在就業(yè)的過程中，對于這些大型設備的操作存在一定的問題。［3］

二、實踐教學課程的探索和改革

1.更新實踐教學內(nèi)容

完善的實踐教學體系有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。經(jīng)過研究和調(diào)查表明，高等院校的實踐課程主要包括驗證型、綜合型以及設計型實踐課程，其中驗證型為較為簡單的實踐課程，學生的實踐課程只要與專業(yè)理論知識相結(jié)合便可，但是，綜合型和設計型實驗課程主要是利用課堂所學知識，對實驗內(nèi)容進行自行設計并進行實驗的一種實驗過程，利用課堂所學理論知識分析和觀察實驗結(jié)果，上述兩種實驗方法能夠培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力，因此，在實踐教學思維過程中，需要增加與實踐課程相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。技術(shù)材料工程的專業(yè)課程主要學習的內(nèi)容是金屬材料相關(guān)的性能與化學成分等之間的關(guān)聯(lián)性，因此，化學成分的冶煉過程、軋制冷卻以及熱處理等過程都將會對最終的試驗結(jié)果造成影響，因此，金屬材料的工程專業(yè)不僅局限于專業(yè)課程的學習，同時還涉及到關(guān)于鋼的冶煉以及軋制等相關(guān)的實踐內(nèi)容，這樣才能夠合理彌補本專業(yè)的不足，從而全面培養(yǎng)學生的各項能力具有重要的現(xiàn)實作用。［4］

2.增加實踐教學設備

由于實踐課程的教學模式具有多樣化的特點，主要涵蓋了實驗室教學、生產(chǎn)實習以及最終的畢業(yè)論文等，實驗室教學主要是對實驗的驗證，但是學生在實驗操作的過程中需要大量的顯微鏡儀器的設備支持；而生產(chǎn)實習主要是培養(yǎng)學生將課堂中所學到的理論知識應用到實際的生產(chǎn)工作中，得到最終所需的生產(chǎn)材料，而畢業(yè)論文主要是設計型和創(chuàng)新型，學生需要根據(jù)畢業(yè)論文的研究題目，利用學?，F(xiàn)有的相關(guān)資源，設計出相應的實驗設計和方案，并且自己動手進行實驗操作和驗證，將得到的試驗結(jié)果進行進一步處理和分析，并根據(jù)所需要的理論知識來對實驗結(jié)果進行分析。多數(shù)學生的畢業(yè)論文處于設計期間時，可以將課堂所學知識切實應用到實踐過程中，并且可以通過此階段的論文工作，學會文獻資源的選取功能，并提升自己分析問題以及解決問題的能力。由此可見，不同的實踐教學內(nèi)容具有不同的教學任務和目標，但是想要能夠達教學目標，對實驗場地以及實驗設備提出了更高的要求。因此，想要培養(yǎng)出一批綜合性的優(yōu)秀人才需要投入一定的資金以及技術(shù)的支持，購買相關(guān)的教學設備以滿足學生的生產(chǎn)實習、實踐教學以及畢業(yè)論文所需。除此之外，需要構(gòu)建多元化的教學形式。針對目前教學質(zhì)量較差的問題，特別是生產(chǎn)實習的過程受到了各大企業(yè)的限制，從而將對教學質(zhì)量造成了直接的影響，需要對生產(chǎn)實習的教學形式進一步改革和完善?？梢越M織學生參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間，另一方面，可以建立與生產(chǎn)環(huán)境相似的真實情景，例如校內(nèi)的實習基地，將企業(yè)的設備模擬化和小型化，學生可以根據(jù)實際的生產(chǎn)模式，針對某一商品進行設計和生產(chǎn)，然后親自操作和加工，在此過程中，學生不僅會將課堂所學的理論知識應用到設計和生產(chǎn)過程中，還能夠?qū)W習生產(chǎn)設備的使用和應用，實踐操作的過程中能夠培養(yǎng)學生的分析問題以及解決問題的綜合能力。［5］

結(jié)語

綜上所述，通過建立完善的實踐課程體系，以及改善實踐教學內(nèi)容和形式，能夠進一步改善實踐教學的整體質(zhì)量，以及學生的就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實意義。

［1］王生朝，蔡素莉，高澤平，歐玲，孫斌.金屬材料工程專業(yè)實踐性教學改革研究——以湖南工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)為例［J］.湖南工業(yè)大學學報，2011（05）.

［2］康福偉，馮義成，曹國劍，石德全，俞澤民，汪麗萍.金屬材料工程專業(yè)實踐教學改革與探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014（21）.

［3］高桂麗，石德全，李大勇，康福偉，俞澤民.基于卓越工程師培養(yǎng)的金屬材料工程專業(yè)實踐教學體系［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014（23）.

［4］吳海江，劉龍飛，唐果寧，顏建輝，郭世柏，李會強，吳玉蓉.金屬材料工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗教學改革研究［J］.當代教育理論與實踐，2013（07）.

［5］胡宗智，鄒雋，孫小華，吳敏，趙君.金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學體系研究［J］.中國電力教育，2013（26）.

邱智海（1973-2）男，漢族，湖南衡陽人，本科，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院高級工程師。研究方向：金屬材料、粉末冶金。