開展有效的觀評(píng)課 提升課堂教學(xué)水平

周金花

（東營(yíng)市勝利錦苑小學(xué)　山東東營(yíng)　257055）

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開展有效的觀評(píng)課 提升課堂教學(xué)水平

周金花

（東營(yíng)市勝利錦苑小學(xué)山東東營(yíng)257055）

結(jié)合2015-2016年開展 “一師一優(yōu)課”的實(shí)踐創(chuàng)新與思索，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)維度的不同的視角找一兩個(gè)觀察點(diǎn)淺談“如何開展有效的觀評(píng)課，提升課堂教學(xué)水平”。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)維度

學(xué)生學(xué)習(xí)維度主要關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎樣的問題，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是課堂學(xué)習(xí)的積極參與者、主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是課堂成敗的決定性因素。

學(xué)生學(xué)習(xí)維度有準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成五個(gè)視角。每個(gè)視角有3或5個(gè)觀察點(diǎn)。選取互動(dòng)視角中的一個(gè)觀察點(diǎn)：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有哪些互動(dòng)的行為？來舉例說明通過師師互動(dòng)生生互動(dòng)來提高課堂教學(xué)效果提升課堂教學(xué)水平？互動(dòng)行為是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的重要手段。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就要讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。通過多邊的互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

從互動(dòng)的對(duì)象看有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，人與環(huán)境的互動(dòng)。從互動(dòng)的形態(tài)看有行為的互動(dòng)，語言的互動(dòng)，思維的互動(dòng)，情感的互動(dòng)，從互動(dòng)的組織形式看，有同桌的主動(dòng)，小組的互動(dòng)，班集體的互動(dòng)。一切的互動(dòng)，形成了多邊的、主體的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。

二、教師教學(xué)維度

教師教學(xué)維度主要關(guān)注怎么教的問題，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源、教學(xué)方式等教學(xué)行為在很大程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。

教師教學(xué)維度有環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智五個(gè)視角。選取指導(dǎo)視角中的三個(gè)觀察點(diǎn)：

·教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？

·怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動(dòng)/作業(yè)）？是否有效？

·怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

那么在小學(xué)信息技術(shù)課堂上如何有效的開展有效的自主合作探究學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)水平？一是通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；三是小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。小組合作就是將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。組織合作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的啟發(fā)、幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還互為促進(jìn)，使課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界。

三、課程的性質(zhì)維度

課程性質(zhì)維度主要指的是教和學(xué)的內(nèi)容是什么的問題，它是師生在課堂中共同面對(duì)的教與學(xué)的客體。

課程的性質(zhì)維度有目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源五個(gè)視角。取實(shí)施視角的一個(gè)觀察點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)了什么樣的情景？是否有效？請(qǐng)老師們觀看山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)梁山老師《畫圖技巧大比拼》這個(gè)案例。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和改造，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，但在觀評(píng)課的過程中有部分教師存在牽強(qiáng)、泛濫、不科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)情境的現(xiàn)象。

針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展水平，本人認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境注意以下幾點(diǎn)：

1.有針對(duì)性

在實(shí)際的教學(xué)中，不是每節(jié)課都適合進(jìn)行情境教學(xué)，且情境創(chuàng)設(shè)不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與后繼的教學(xué)過程應(yīng)該一脈相連。所以，一定要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保教學(xué)的流暢性和高效率。

2.要系統(tǒng)性

在一節(jié)課中，并不是情境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用越多越好，太多的情境設(shè)計(jì)會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展，影響課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)只求數(shù)量，而更應(yīng)注重質(zhì)量。一堂信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個(gè)知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性的教學(xué)情境，讓這個(gè)情境貫穿整個(gè)課堂，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)任務(wù)也就能輕松實(shí)現(xiàn)。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，為進(jìn)一步探索新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會(huì)取得良好的效果。

教學(xué)活動(dòng)是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

四、課堂文化維度

三者之間，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程發(fā)生聯(lián)系；在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、交往的過程中形成了課堂文化。因此，課堂文化具有整體性，關(guān)注的是整個(gè)課堂怎么樣的問題，是課堂中各要素多重對(duì)話、互相交織、彼此滲透形成的一個(gè)場(chǎng)域。

課堂文化維度有思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)五個(gè)視角。選取思考視角中的一個(gè)觀察點(diǎn)：學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎么樣？課堂氛圍怎么樣？

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性，學(xué)生必須通過自主動(dòng)手實(shí)踐才能學(xué)到知識(shí)。但小學(xué)生自主約束能力差，愛講話、愛動(dòng)手，導(dǎo)致課堂紀(jì)律一片哇聲，無法進(jìn)行課堂教學(xué)。

如何使信息技術(shù)課堂“活”而不“亂”呢？

1.教師的課堂管理能力和駕馭能力

在課堂中，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽講固然重要，但是能否把學(xué)生的注意力吸引過來，是一個(gè)非常重要的問題。因此，把握好教學(xué)的語言藝術(shù)（有親和力、幽默的語言等），提高課堂的駕馭能力不可少。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的動(dòng)手操作的主題活動(dòng)

主題活動(dòng)選擇注重與學(xué)生和生活緊密聯(lián)系，力求把學(xué)習(xí)需要和生活需要、問題的解決和興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。例如：三年級(jí)信息技術(shù)課上，用Window中的“畫圖”軟件畫畫，教學(xué)設(shè)計(jì)中可以把信息技術(shù)課堂與學(xué)生生活感興趣的事結(jié)合在一起，開展畫圖比賽，相信這樣的課堂教學(xué)一定差不了。

俗話說“興趣是最好的老師”，發(fā)掘?qū)W生的興趣，從學(xué)生感興趣的方面入手，更能省力地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就能自主地投入學(xué)習(xí)中。

總之，一堂成功的信息技術(shù)課，就要使學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦，并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。而這些方面都是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的相結(jié)合，缺一不可。