互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李金艷

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué)　吉林長(zhǎng)春　130209）

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互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李金艷

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué)吉林長(zhǎng)春130209）

隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化的日益推進(jìn)，英語(yǔ)在全世界的使用度越來(lái)越廣泛，我們國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)的教育也越來(lái)越重視，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從小學(xué)就開始進(jìn)行，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地方孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)甚至從幼兒園就開始了?；?dòng)教學(xué)就是教師不是單純枯燥的老師講學(xué)生聽，而是教師在授課過(guò)程中，采取與學(xué)生相互交流，相互對(duì)話的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加輕松活潑。

教師 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 互動(dòng)教學(xué) 效果分析

初高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)小學(xué)所學(xué)的升華，更是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在這個(gè)時(shí)期教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)的掌握程度［1］。中國(guó)教育的大環(huán)境使得教師在進(jìn)行英語(yǔ)教授時(shí)是為了考試而教授，學(xué)生學(xué)習(xí)也是為了考試而學(xué)習(xí)。使得大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的問題是只會(huì)寫英語(yǔ)，做英語(yǔ)題目，懂英語(yǔ)語(yǔ)法，但當(dāng)真正需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，個(gè)個(gè)卻說(shuō)不出來(lái)的尷尬情況［2］。因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)改變教學(xué)模式，變應(yīng)試教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生真正的學(xué)到更加實(shí)用的英語(yǔ)。

一、什么是互動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)是教師在授課中的一種新型授課模式，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂老師一味地講授，學(xué)生一味地聽一味地記筆記的灌輸式教育，新模式下，學(xué)生和老師圍繞一個(gè)話題展開對(duì)話學(xué)習(xí)，使學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)，話題的最終答案是老師和學(xué)生共同研究，共同討論，查找書本和各種參考資料所得出的結(jié)果的一種新型教學(xué)手段。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的探討者發(fā)現(xiàn)者，老師和學(xué)生之間不再是知識(shí)給與者和接受者的關(guān)系，而是共同探討共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。

二、如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

1.老師方面

傳統(tǒng)教學(xué)中老師是課堂的主導(dǎo)者，整個(gè)課堂授課過(guò)程中，老師一直向?qū)W生灌輸知識(shí)，不理會(huì)學(xué)生是否理解和掌握的情況。互動(dòng)教學(xué)模式要求老師從一個(gè)主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師要有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在話題的討論中學(xué)到知識(shí)。例如對(duì)于How do you go to school？ 這個(gè)句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂開始時(shí)可以先問學(xué)生，Where is your home？ 從而引出這節(jié)課要講授的內(nèi)容，這種方式使得學(xué)生不再僅僅是課堂知識(shí)的接受者，更是參與者，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，使老師不再是一種高高在上的形象，而更多的是一種亦師亦友的親切感。

2.學(xué)生方面

互動(dòng)教學(xué)模式的開啟，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)。由于我們國(guó)家教育體制的原因，使得學(xué)生一直處于一種不斷接受的狀態(tài)，新模式要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變態(tài)度。更加主動(dòng)積極的參與課堂的互動(dòng)，要敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)，同學(xué)之間要加強(qiáng)溝通，組成小組進(jìn)行問題的討論。保持一顆積極的心，積極查閱書本和資料回答相關(guān)問題。例如在How do you go to school？這個(gè)問題中，身為學(xué)生要想到回答這個(gè)問題的常用短語(yǔ)，常用表達(dá)方式有哪些，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，共同查閱相關(guān)資料，翻閱課本，找到相關(guān)表述如by bus，by bike等，不僅使同學(xué)之間的感情更加深厚，同時(shí)也掌握了相關(guān)知識(shí)，既學(xué)習(xí)了也玩了，寓教于樂，也拉近了與老師的距離。

3.互動(dòng)教學(xué)的方式

互動(dòng)教學(xué)模式可以采用多種方法進(jìn)行開展，多種方式來(lái)開展教學(xué)使教授模式不再單一，多樣化的方式也使學(xué)生不感到無(wú)聊。⑴采取劇情設(shè)定的方式，教師在授課過(guò)程中，可以提前設(shè)定一個(gè)劇情，老師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定成一個(gè)故事，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演，有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。⑵采用做游戲的方式，老師在授課中，可以利用初中生活潑愛做游戲的特點(diǎn)，設(shè)置一些關(guān)卡游戲，例如制作各種蔬菜的卡片，隨機(jī)變化卡片讓學(xué)生說(shuō)出卡片上的蔬菜對(duì)應(yīng)的英文名字，說(shuō)不出來(lái)就懲罰學(xué)生唱首英文歌，這樣的方式能夠使課堂活躍起來(lái)，每個(gè)人也可以對(duì)相關(guān)詞匯掌握更加充分。⑶老師可以將學(xué)生分配成多個(gè)小組，小組之間進(jìn)行PK，這樣可以利用學(xué)生的好勝心理，讓大家積極的參與進(jìn)來(lái)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、互動(dòng)教學(xué)的意義

互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是利大于弊的最佳選擇，在這種授課方式之下，老師的講課模式更加多樣，學(xué)生對(duì)于課堂的積極性也更高。采用互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，有利于師生關(guān)系更加和諧，有利于亦師亦友的和諧關(guān)系的確立。對(duì)于學(xué)生之間來(lái)說(shuō)，有利于班級(jí)的和諧，使學(xué)生之間的感情更深，增加班級(jí)凝聚力。對(duì)于知識(shí)掌握來(lái)說(shuō)，能更加充分的學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂更加豐富多彩。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們國(guó)家應(yīng)試教育模式的弊端日益凸顯［3］。應(yīng)試教育不僅使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)十分有限，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣?；?dòng)教育改變了以往老師講學(xué)生聽的模式，轉(zhuǎn)而為學(xué)生和老師共同參與，一種靈活多變的課堂模式。這種教育模式能夠使學(xué)生更好的融入課堂，更好的學(xué)到知識(shí)，更改變了中國(guó)學(xué)生普遍存在的只認(rèn)識(shí)英語(yǔ)會(huì)寫英語(yǔ)，而不會(huì)說(shuō)更不敢說(shuō)的尷尬局面，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。互動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，互相溝通，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種課堂模式之下，課堂活躍度高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也更高，學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生的思想得到表達(dá)，不再是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)，而是因?yàn)樽晕业呐d趣，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做一種愛好，一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)［4］。這種新型教學(xué)方法不僅在英語(yǔ)課堂有很大的益處，在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有一定的優(yōu)勢(shì)，尤其是英語(yǔ)這種實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)大力推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式的普及，使英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而是一種學(xué)生和老師積極投入，學(xué)習(xí)氛圍良好的課堂模式，這種模式之下，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，英語(yǔ)能力的提升有十分積極的意義。

［1］李幼勤.在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用探究［J］.校園英語(yǔ)，2015，02（32）：133-.

［2］孫霞.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科普童話：新課堂，2015，10（35）：34-.

［3］魏林麗.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］.校園英語(yǔ)，2015，03（31）：106-.

［4］涂海燕.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用［J］.教育，2015，07（45）：262-262.