細(xì)節(jié)，班主任工作的拐點(diǎn)

陳　芳

（安岳縣林鳳鎮(zhèn)瓊江小學(xué)　四川資陽　641300）

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細(xì)節(jié)，班主任工作的拐點(diǎn)

陳芳

（安岳縣林鳳鎮(zhèn)瓊江小學(xué)四川資陽641300）

細(xì)節(jié)往往因其“細(xì)”，而容易被忽視，因其“小”，又常常令人繁瑣，不愿意、不值得一提。

曾記否，2001年9月11日美國世貿(mào)大廈轟然倒塌那震驚世人的悲??？多少人又知道這場悲劇是可以避免、可以有拐點(diǎn)的呢？因?yàn)楫?dāng)年的9月10日，也就是災(zāi)難來臨的前一天，美國情報(bào)部門就已截獲了恐怖組織的“行動(dòng)計(jì)劃”，但他們對“無聊情報(bào)內(nèi)容”不屑一顧，忽略細(xì)節(jié)，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生！細(xì)節(jié)決定成敗，它是事情成敗的雙刃劍！

在教育工作中，又有多少細(xì)節(jié)之處，是我們工作的拐點(diǎn)，可以使我們的工作結(jié)果截然不同？以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)或長遠(yuǎn)目標(biāo)埋下伏筆而劃上圓滿的句號(hào)？發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用好細(xì)節(jié)，這對我們培育人才有著不可低估的作用。

【案例1】下課了，孩子們擠在班級(jí)圖書角前翻閱著自己心中的書。忽然，“老師，這本書有一頁掉下來了！”聲音，驚訝中夾雜著不可思議；表情，驚慌中夾雜著不知所措。

班主任老師怎么處理？

——“怎么這么不小心”？“換另一本”？“你自己看著辦”？

假如這就是處理的態(tài)度、方法，那么在他或者其他知情孩子往后的學(xué)習(xí)、生活中，會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果：其一，他們對類似不正常的事漠不關(guān)心或不敢講；其二，會(huì)滋生允許自己即使讓“書掉下一頁”也沒關(guān)系的潛意識(shí)。

圖書角是班級(jí)文化建設(shè)重要的組成部分，它所發(fā)揮的作用不應(yīng)僅僅是拓寬孩子們的知識(shí)視野、豐富內(nèi)心世界，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生人品的塑造、人文精神的培養(yǎng)重任——我們也應(yīng)關(guān)注以“圖書角”為中心所發(fā)生的事和輻射作用。

假如這樣處理：“噢，快讓老師看看！”“讓我們想辦法弄好它！”“書，是我們無聲的老師，我們要愛護(hù)它、保護(hù)它?！薄餐呐?，書完整了，孩子們幼小的心靈也被老師的“在意”暖暖地洗滌了一回。在往后的日子里，當(dāng)他們再遇到這種情況，不會(huì)再徘徊，更不會(huì)袖手旁觀！古人云：不積蛙步無以至千里，不積小流無以成江海。一個(gè)孩子的健康成長，要匯聚多少次這樣小小“在意”的啟迪呀！

【案例2】班主任要參加一個(gè)教研活動(dòng)，時(shí)間需要一天或更長。為了使班級(jí)在無班主任監(jiān)督的情況下，一切正常運(yùn)轉(zhuǎn)——孩子們自覺用功、遵守紀(jì)律和快樂安全地活動(dòng)。

班主任老師應(yīng)該怎么做？

答案一，將情況告知學(xué)生，并嚴(yán)格要求學(xué)生在這些日子里一定得守校規(guī)。

答案二，將情況告知學(xué)生，并提出獎(jiǎng)懲方案。

答案三，將情況告知學(xué)生，并請求其他老師協(xié)助管理。

答案四，不將情況告知學(xué)生，悄然“隱身”。

答案五，將情況只告知班干部，并授予管理方法，同時(shí)請求其他老師協(xié)助。

眾所周知，班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生凝聚力形成的策劃師，他的是否在崗，對班級(jí)都起著舉足輕重的影響。

在工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，答案一、二，如果班主任離崗時(shí)間不超過一天，孩子們的表現(xiàn)與班主任在崗沒有多大的差別，但離崗時(shí)間兩天以上，問題就會(huì)接踵而至。因?yàn)檫@兩種答案都忽視了學(xué)生的自主、自我管理的能動(dòng)作用，老師“鞭長莫及”的要求如輕風(fēng)吹拂——不痛不癢，平常調(diào)皮搗蛋的更因“心中有數(shù)”的助威，變得更加忘形，乖巧的也會(huì)趁機(jī)耍一回。答案三，“其他老師”的協(xié)助管理，是在“其他老師”有時(shí)間的前提下進(jìn)行，協(xié)助時(shí)間短則可，時(shí)間稍長，由于管理無法到位，結(jié)果依然是問題相約而來。答案四，是一種極不負(fù)責(zé)任的“隱身”。一個(gè)班集體如一個(gè)大家庭，班主任如家長，“家長失蹤”，孩子們做事就會(huì)失去向心力，會(huì)被茫然、迷惑困擾。答案五（除一年級(jí)以外），是理智與科學(xué)的結(jié)合——當(dāng)然，只有在班干部能守住“秘密”的狀況下才能成立。班主任在離崗前首先召集班干部會(huì)議，強(qiáng)化個(gè)人的職責(zé)范圍和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并授予如遇突發(fā)事件怎么辦等應(yīng)急方法，接著強(qiáng)調(diào)“保密——老師暫不在崗的事實(shí)”，最后闡明“保密”的必要性：預(yù)防頑皮者趁機(jī)不聽勸告，影響班級(jí)的和諧和班干部的威信。會(huì)議，拉近了班主任和班干部的距離，讓孩子們信心滿滿地暗下決心——要好好表現(xiàn)，不辜負(fù)老師的信任、重托；任務(wù)，是對班干部工作能力的一次鍛煉和檢閱。班干部們的各盡其責(zé)、通力合作，再加上其他老師的協(xié)助，會(huì)促使班集體的活動(dòng)在無班主任組織下順利開展。細(xì)節(jié)——“事前做好交代、安排”雖細(xì)，但它是事情發(fā)展的關(guān)鍵拐點(diǎn)，它很好地實(shí)現(xiàn)了班主任暫時(shí)離崗的育人目標(biāo)。

【案例3】一天下午，孩子們喜歡的大課間活動(dòng)預(yù)備鈴響了，校園也隨之沸騰起來，孩子們爭先恐后地在課室前排隊(duì)，整裝待發(fā)?？捎幸粋€(gè)班的學(xué)生卻還在課室里，津津有味地整理著玩弄著桌面上橫七豎八地疊放著的一些顏色不一、形狀各異的樹葉，這是美術(shù)課留下的“杰作”，他們渾然不理會(huì)鈴聲的提示和班干部的焦急暗示。

面對這種態(tài)勢，班主任老師怎么辦？

——一聲令下：快速收起？丟到垃圾桶里？迅速排隊(duì)？

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

有一位老師這樣處理：她借著孩子們的這股雅興，即興安排這節(jié)活動(dòng)課的內(nèi)容：請選擇一片樹葉仔細(xì)觀察，把你看到的或想到的或感覺到的說出來。學(xué)生興趣驟然而起，一雙雙小手不停地?cái)[弄著樹葉——橫著看，豎著看；看正面，看背面；遠(yuǎn)點(diǎn)兒看，近點(diǎn)兒看；摸摸臉蛋；歪著腦袋，托著腮幫的……神情是那么嚴(yán)肅，那么認(rèn)真。似乎他們看的不是普通樹葉，而是承載著許多奧秘的一件藝術(shù)品。然后，唰啦啦地高高舉起小手，學(xué)生A：這是一片翠綠的葉子，摸上去有點(diǎn)粗糙，把手兒弄得癢癢的；學(xué)生B：這是一片美麗的葉子，它的正面有星星點(diǎn)點(diǎn)的小黃斑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像星星撒在綠盤上；學(xué)生C：這是一片桃形的葉子，嫩紅嫩紅的，真像一顆愛心；學(xué)生D：你看，這片葉子真逗人喜歡，一半兒是綠的，一半兒是黃的。我想把它制成標(biāo)本，放在展覽室，讓大家都來欣賞它……展示在陣陣的掌聲中進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新火花在陣陣掌聲中得到點(diǎn)燃。他們快樂，他們興奮，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己是一位了不起的發(fā)現(xiàn)者、探索者。細(xì)節(jié)的巧妙利用，消除了師生的尷尬、失望情緒，迎來了意想不到的收獲，孩子們的表達(dá)能力、求異思維和想象能力又得到一次不同程度的歷練，雖然“犧牲”了一節(jié)可以大呼大叫、盡情打鬧的活動(dòng)課。

有一首民謠：丟失了一顆釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國。無論做人、做事，都要注重細(xì)節(jié)，從小事做起，做好每一件小事——細(xì)節(jié)是教學(xué)教育效果的拐點(diǎn)，只要善待它，拐彎的方向就是我們所需的！