關注核心素養(yǎng)，聚焦語文學養(yǎng)

王慧彬

（福鼎市點頭中心小學　福建福鼎　355200）

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關注核心素養(yǎng)，聚焦語文學養(yǎng)

王慧彬

（福鼎市點頭中心小學福建福鼎355200）

在教育工作中對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師工作的重點，素質(zhì)教育可以提高學生的綜合能力，對學生一生都有積極的影響，可以說教育改革不重視核心素養(yǎng)，改革就沒有了靈魂。本文筆者從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，詳細分析了關注核心素養(yǎng)對語文學養(yǎng)的影響和意義。

核心素養(yǎng) 語文學養(yǎng) 語文教育

在教育改革不但深化的今天，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了教育改革重點。核心素養(yǎng)是指學生在學校教育下形成的解決問題的能力和素養(yǎng)，語文教學是學生學習的重點，有助于學生溝通能力和語言組織能力的提高。［1］

一、核心素養(yǎng)的重要性

近年來，核心素養(yǎng)是推動教育改革方面的重要內(nèi)容，我國教育質(zhì)量衡量的標準和核心是學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不但是現(xiàn)代社會的教育理念也是國家教育的目標。國家大力提倡核心素養(yǎng)對于實現(xiàn)教育的國際化有重要意義。在學校內(nèi)實行核心素養(yǎng)教育可以進一步提高教育的質(zhì)量，推動國家的教育改革。可以這樣說，我國的教育質(zhì)量國家標準服務的基礎是建立學生的核心素養(yǎng)。我國學生的語文學養(yǎng)是指文學素養(yǎng)、語文知識素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美能力以及語文的應用能力。核心素養(yǎng)的建立離不開語文學養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學養(yǎng)是核心素養(yǎng)建立的基礎，核心素養(yǎng)的構(gòu)建也有利于學生語文學養(yǎng)的建立，二者是相互促進的關系，在教育工作中密不可分。［2］

二、核心素養(yǎng)與語文學養(yǎng)的關系

首先，在教育改革中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)強調(diào)學生重視實踐能力，也就是將書本理論應用到實踐中去，更好的提高學生的綜合能力。語文學養(yǎng)培養(yǎng)在多年的應試教育下，已經(jīng)被學校和家長淡化，盡管學校語文教材中精心選出了很多優(yōu)秀的文學作品但是學生卻表現(xiàn)的比較消極，有些學生會按照教師要求走馬觀花的閱讀，有的學生甚至不會去欣賞閱讀。在語文寫作方面，學生除了課業(yè)安排，基本不會自己主動進行寫作。由于閱讀和寫作兩方面語文學養(yǎng)培養(yǎng)的缺失就會導致學生語言溝通能力和應變能力的不足。在學校強調(diào)核心素養(yǎng)教育后，學生明白考試只是學習的檢測辦法，而不是學習的全部。語文教材中涵蓋中國文化精髓和世界文化的經(jīng)典，對于學生開拓眼界開拓視野，都有重要意義。特別是語文的學習是學習其他專業(yè)學習的基礎，學生想要拓寬知識儲備，掌握先進的技能技巧，都需要借助語文的學習才能達到無障礙的學習其他學科，這正好符合核心素養(yǎng)的要求。

其次，在學生發(fā)展的培養(yǎng)方面，一直是教育的重點。結(jié)合中外教育的改革可以看到，學生在學校需要學習的不僅僅是知識，更是智力構(gòu)建和社會性學習的過程，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，已達到學生綜合能力的培養(yǎng)目的。語文學養(yǎng)的培養(yǎng)為核心素養(yǎng)的建立起到一個銜接的作用，語文學養(yǎng)中對于文化素養(yǎng)、文化能力以及審美能力培養(yǎng)，都對核心能力的培養(yǎng)有一定的促進作用。

最后，在學科融合方面。語文學養(yǎng)培養(yǎng)強調(diào)語文學習的重要性，語文是學習任何學科的基礎。核心修養(yǎng)教育中要求做到各科學科知識間的融會貫通，強調(diào)知識間的存在不是孤立的，需要運用多個學科知識進行綜合優(yōu)化，整合知識做到活靈活用的前提就是需要深厚的語文學養(yǎng)做根基，只有建立在聽懂、看懂的基礎上才能做到會用和用好。

三、語文學養(yǎng)對核心修養(yǎng)的積極作用方面

1.閱讀素養(yǎng)對核心修養(yǎng)的促進關系

閱讀素養(yǎng)是語文學養(yǎng)中重要的組成部分，閱讀習慣的培養(yǎng)不但可以提高學生的知識儲備，了解中外文化的精華，對各個行業(yè)和學科的學術(shù)知識都能夠有所了解。此外閱讀的過程就是一個“拿來”的過程，在閱讀別人書籍的同時整合自己的見聞和思想，可以達到思想境界的優(yōu)化和提升。在閱讀的過程中可以激發(fā)學生的學習興趣，高爾基曾說過“書是人類進步的階梯”閱讀的重要性一目了然?？杀氖乾F(xiàn)在很多學生閱讀書籍的愛好在學校得不到重視，只能在書店狹小的書架旁邊閱讀，這對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)有阻礙作用。閱讀的過程本身就是一種探討互動的過程，是思維碰撞的過程，是需要被重視的語文學養(yǎng)培養(yǎng)的過程，同時也是核心素養(yǎng)形成的過程。如果在學生語文學習中，僅僅局限與書本，就會產(chǎn)生思維的呆板，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以說這樣的教育是退步的教育。

2.寫作素養(yǎng)對核心素養(yǎng)的關系

上文中說閱讀是“拿來”的過程，那么寫作就是“拿出”的過程。經(jīng)過閱讀的積累和課堂知識的積累，語文學養(yǎng)中寫作能力的培養(yǎng)是一種水到渠成的過程，當學生存在一定的知識儲備，建構(gòu)了合理的知識結(jié)構(gòu)，運用的自己的語言通過文字的形式來發(fā)表對事物的看法和觀點。教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)成績很好的學生但是寫作能力不高，這就是語文學養(yǎng)積累的問題。拘泥于課本的語文學習，對待客觀地考試題目尚且可以，但是對于暢所欲言、各抒己見的寫作就會“原形畢露”。核心素養(yǎng)培養(yǎng)中強調(diào)培養(yǎng)學生解決問題的能力，寫作中文字的運用就是一種思維模式的展現(xiàn)，下筆千言倚馬可待。寫作的過程是思考、觀察、整合、調(diào)整、提升的過程，學生在寫作素材積累中可以提高記憶力和創(chuàng)造力，也符合核心教育中對學生動手能力的培養(yǎng)，起到了一定的帶動作用。［3］

3.審美能力對核心素養(yǎng)的關系

在語文學養(yǎng)的培養(yǎng)中，審美能力的培養(yǎng)是關鍵因素。語文是廣泛的學科，是融會貫通在任何學科學習之中的，在文字中體會美好，從而啟迪學生的心靈，鼓舞學生的斗志，促進社會文明進步的發(fā)展。在語文學養(yǎng)的培養(yǎng)中，直觀的感知材料是培養(yǎng)學生審美能力的關鍵，這對于學生高尚情操的培養(yǎng)有促進作用。在優(yōu)美的文學作品中，學生通過語言營造的唯美的意境感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而達到良好德行的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)中強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，審美能力是學生的基本常識能力。樹立正確的審美觀念才能辨別是非對錯，善惡美丑，對于學生價值觀、世界觀的樹立有重要意義。

結(jié)語：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是世界各國教育改革的重點，學生的學習要注重各個學科之間的融合性和整體性。語文學養(yǎng)的培養(yǎng)正是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵因素。通過語文學養(yǎng)中閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的促進作用。想要進行深化教育改革，核心素養(yǎng)和語文學養(yǎng)的培養(yǎng)缺一不可，語文學養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎和根基。

［1］顧嵐嵐.對語文核心素養(yǎng)下任務群式教學方式的幾點思考［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（47）.

［2］秦艷.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文“助學課堂”［J］.語文教學通訊·C刊，2015（11）.

［3］胡曉容.淺談小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學［J］.科學咨詢，2015（46）.