新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)的教學(xué)模式

張淑娟

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué)　吉林長(zhǎng)春　130209）

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新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)的教學(xué)模式

張淑娟

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué)吉林長(zhǎng)春130209）

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無(wú)可置疑地推動(dòng)了教育教學(xué)的變革，不僅僅是學(xué)習(xí)資源的豐富和學(xué)習(xí)手段的多樣，更主要的是信息技術(shù)將成為二十一世紀(jì)教育發(fā)展的必然需要。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù) 教學(xué)模式

一、營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)，支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似性可以有：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等［1］。

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，以最少的語(yǔ)言，最短的時(shí)間把學(xué)生帶入創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)，新問(wèn)題的探索興趣。另外，導(dǎo)課設(shè)計(jì)還要給學(xué)生留有空間。讓學(xué)生由此及彼、由表及里、由個(gè)別到一般。使課堂真正成為學(xué)生積極思維，動(dòng)腦創(chuàng)新的陣地，主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將其引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。教師要依據(jù)問(wèn)題情境所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中用信息化手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為進(jìn)一步的討論和協(xié)作學(xué)習(xí)提供依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中應(yīng)注意利用信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過(guò)故事，圖象，音像，活動(dòng)等多種途徑設(shè)置問(wèn)題［2］。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程

通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。一方面，通過(guò)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至可以間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。教師要根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計(jì)算機(jī)房等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所；教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中解決問(wèn)題；教師不僅要結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些“課外”的實(shí)際問(wèn)題交給學(xué)生去處理，如機(jī)房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等。

三、作品的展覽及師生的互動(dòng)評(píng)價(jià)作品

一個(gè)成功的網(wǎng)頁(yè)、一個(gè)成功的課件，一個(gè)成功的作品，我們都可以在師生之間在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行展覽。成功的作品展覽可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展的需要。評(píng)價(jià)作品，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考。評(píng)價(jià)一名學(xué)生發(fā)言的過(guò)程，既是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思考過(guò)程，也是學(xué)生如何思考的過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這樣才能在學(xué)生比較全面的評(píng)價(jià)中展示出學(xué)生的思考過(guò)程、思考方法。教師還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)生在評(píng)價(jià)中能抓住思考過(guò)程的主線，掌握思考方法，從而把學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣引發(fā)出來(lái)。

四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。 教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。

五、信息技術(shù)與其它學(xué)科間的整合

信息技術(shù)教師要胸有全局，要有協(xié)作意識(shí)。我們要求教師在平日的信息技術(shù)教學(xué)中注意把教學(xué)內(nèi)容與思品、社會(huì)等相關(guān)的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生把其他學(xué)科的知識(shí)遷移到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有利于學(xué)科之間的綜合發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的需要［3］。

六、用“引人入勝”的游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣

游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)?！庇螒蚴呛⒆酉矚g的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)游戲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求。

七、拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，組織好上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)

鞏固與提高這一環(huán)節(jié)是經(jīng)常采用的方法，課后要拓展學(xué)習(xí)空間—讓學(xué)生上機(jī)。上機(jī)操作的過(guò)程是學(xué)生把已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)和運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，上機(jī)操作是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，有效的現(xiàn)代學(xué)習(xí)的過(guò)程。要求學(xué)生多動(dòng)腦和手，就是要培養(yǎng)其獨(dú)立思考，刻苦鉆研的習(xí)慣。對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更新并非停留在簡(jiǎn)單的記憶的水平上，要學(xué)生通過(guò)自己的分析、理解和消化、吸收。勤動(dòng)手，意味著反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，上機(jī)操作這個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的過(guò)程是一個(gè)融閱讀和理解、思考和觀察、驗(yàn)證和實(shí)踐于一體的過(guò)程，只有手腦的交替與協(xié)同運(yùn)用才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有價(jià)值的創(chuàng)造。

總之，只有讓學(xué)生在課堂中有限的時(shí)間和空間內(nèi)多讀、多思、多問(wèn)、多說(shuō)、多發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)手腦眼并用，全頻吸收，以學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)為主、教師的引導(dǎo)為輔，我們的信息技術(shù)課在新課程標(biāo)準(zhǔn)中才能夠得到飛速發(fā)展與改進(jìn)。

［1］張劍平.信息技術(shù)教育：概觀與展望［M］.北京：高等教育出版社，2003

［2］教育部對(duì)外合作與交流司.國(guó)外基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2002

［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002