初中體育教學對促進學生個性發(fā)展的作用研究

付　維

（宜賓市第二中學?！∷拇ㄒ速e　644000）

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初中體育教學對促進學生個性發(fā)展的作用研究

付維

（宜賓市第二中學校四川宜賓644000）

課程改革進程的加快使得人們對素質教育的認識逐漸提高，體育教育正是我國素質教育的重要組成部分之一，其對學生的大腦開發(fā)、競爭意識培養(yǎng)、性格缺陷彌補、堅強意志磨煉等個性發(fā)展均有著積極意義。因此，筆者就初中體育教學促進學生個性發(fā)展的作用進行了分析與研究，并提出了自己的一些建議。

初中體育教學 個性發(fā)展 建議

一、初中體育教學對學生個性發(fā)展的作用

1.有利于學生大腦的開發(fā)

體育運動對學生的作用并不僅僅是增強體質，在學生思維能力、反應能力的開發(fā)等方面也發(fā)揮著極其有效的作用。以分組賽跑為例，體育教師會明確告訴學生，小組最終成績是由組內各個成員所用時間之和進行判定的，學生得知比賽形式及成績判定標準之后自然會據此進行全局思考，學生的整體意識及策略能力將在這一過程中得到增強，這為學生的個性發(fā)展奠定了良好的基礎。［1］

2.有利于學生競爭意識的培養(yǎng)

體育運動從出現(xiàn)以來就具有一定的競技性，而競技性也就決定了很多運動都與學生的成敗相關，學生當然希望自己能夠在體育運動包括體育課程中取得較為優(yōu)異的成績并在教師和其他同學面前充分表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。為了達到以上目的，學生之間必然要產生一定的競爭，而競爭則能夠使學生充分認識到自己的優(yōu)勢與不足，并將會以愈挫愈勇、不服輸的態(tài)度讓自己的優(yōu)勢更加突出，并針對自己的不足進行彌補。

3.有利于學生性格缺陷的彌補

初中階段，學生還沒有形成較為健全的性格，而且大多數初中生在此階段會由于青春期而出現(xiàn)敏感、叛逆、患得患失等不良性格，體育教育中的體育鍛煉則可幫助學生找到釋放這些不良情緒的出口。除了釋放壓力之外，學生還可通過體育運動加強與教師、其他同學的交流與溝通，并以積極樂觀的心態(tài)來完善學生的性格，進而為學生個性發(fā)展的健全性提供保證。［2］

4.有利于學生意志品質的磨煉

增強學生體質、促進學生身心健康是體育運動的主要目的，體育訓練中諸如短跑、長跑等項目對學生潛能的激發(fā)、意志品質的鍛煉均有著重要作用。當學生通過教師的鼓勵與自身努力在體育訓練中突破極限時，其將會以更加頑強的意志面對將來學習乃至工作生涯中的更多挑戰(zhàn)與困難，這是學生個性發(fā)展中的重要一環(huán)。

5.有利于學生個人能力的鍛煉

新課改的進行促使著體育教學更加重視學生的身心健康、和諧發(fā)展，其對學生身體機能、協(xié)作能力、團結能力、溝通能力、交際能力的培養(yǎng)與提高有著重要作用，而以上能力對學生以后的個性發(fā)展也發(fā)揮著重要的基礎性作用。

二、在初中體育教學之中促進學生個性發(fā)展的建議

1.有效激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)體育教學中，學生的學習熱情與學習主動性并沒有得到積極的重視，大部分初中體育教學課堂都是由體育教師占據主導地位，教學內容、教學方式均由教師個人決定，學生的興趣并沒有得到重視，學生體育學習效率和學習質量無法得到保證。此外，有些學校一味追求學生體育競技的成果，給學生安排了長時間的訓練時間與高強度的訓練內容，長期以往，學生體育學習及體育訓練的熱情及積極性難免會遭到削減。新課改要求學校與教師需在教學過程中對學生的學習主體地位及個性發(fā)展表示尊重與明確，并將激發(fā)學生對體育課程學習及體育訓練的學習積極性。對此，教師在進行教學計劃與教學目標制定時，首先需對本?；虮景鄬W生的實際需求及身體素質情況進行了解，而這也就要求教師要在課前課后多與自己的學生展開交流與溝通并與學生建立起良好的師生關系；其次，在教學內容方面，為了有效激發(fā)學生的學習熱情，教師需有意識減少競技性為主的教學內容并增加一些學生喜歡且趣味性較強的內容，如可增添一些師生互動的體育游戲。此外，學生對教學內容及教學方式的看法及意見十分寶貴，教師需積極聽取并將其中有益的部分糅合進具體教學活動中。

2.為學生發(fā)展留下充足的空間

要想促進學生個性發(fā)展，充足的空間是非常有必要的。試想如果教師用枯燥乏味的教學內容與單一的教學方式完全占據學生的空間，學生如何促進自身個性的發(fā)展？新課程改革中的發(fā)展學生個性最終只能淪為紙上談兵。由于初中生年齡偏小生活經歷不足等原因，其還沒有形成較為健全的認知結構，此時教師需對其加強引導，并采用合理的溝通方式去了解學生內心的想法，進而為學生的體育課程學習營造良好的學習氛圍。

3.從學生實際情況出發(fā)

學生由于認知水平、學習能力以及自身素質等原因，在體育課程學習及體育訓練中會存在一定的差異，教師需正視學生的個體差異，并根據學生的實際情況來制定不同的教學目標與教學計劃，如此才能真正促進學生的個性發(fā)展。以初中體育教學中的技能教學為例，教師不僅要對學生的年齡、身體素質進行充分考慮，還要對學生的技能掌握情況加以了解，并據此進行分層教學，即對體育技能掌握較好的學生提出更高的要求，而對基礎薄弱技能熟練度偏低的學生則可以適當降低教學難度。［3］

4.保證體育考核評價制度的科學合理性

目前不少中學并沒有對體育考核評價制度加以重視，教師無法依此對對學生的實際情況進行掌握，更不用提采取積極的措施來促進學生更好地進步與發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，學校與教師需建立健全一定的體育考核評價制度，在考核的過程中需對學生的各方面能力加以統(tǒng)籌兼顧，而不僅僅局限于理論知識或訓練成績。

結束語：

綜上所述，初中體育教學對學生的個性發(fā)展有著重要作用，具體體現(xiàn)為開發(fā)大腦、培養(yǎng)競爭意識、彌補性格缺陷、磨煉意志品質、鍛煉個人能力等。就目前我國初中體育教學現(xiàn)狀來說，還存在著學生學習熱情缺乏、個性發(fā)展空間不足、教師對學生實際情況不夠了解、體育考核評價制度不合理等問題，筆者對此進行了逐一分析，并提出了自己的意見，以期引起學校與體育教育工作者的重視。

［1］周洪波.體育教學中促進學生個性發(fā)展的幾點做法［A］..中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十卷［C］.：，2015：2.

［2］袁梅.初中體育教學對促進學生個性發(fā)展的作用［J］.教師，2013，（09）：15.

［3］王勇.淺談初中體育教學對促進學生個性發(fā)展的作用［J］.教育教學論壇，2012，（15）：176-177.