怎樣提升高中生的音樂(lè)鑒賞能力分析

鄭　貞

（梧州市第八中學(xué)　廣西梧州　543000 ）

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怎樣提升高中生的音樂(lè)鑒賞能力分析

鄭貞

（梧州市第八中學(xué)廣西梧州543000 ）

音樂(lè)鑒賞是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方式，高中音樂(lè)課本集結(jié)了大量的優(yōu)秀音樂(lè)作品，在當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，如何提高課堂效率，提高學(xué)生的音樂(lè)作品鑒賞能力是我們必須要面對(duì)的問(wèn)題。所以，在實(shí)際的教學(xué)中我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

高中生 音樂(lè)鑒賞 提升

前言：

在當(dāng)前新課標(biāo)改革下，我國(guó)的音樂(lè)教育也在快速發(fā)展，為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，音樂(lè)鑒賞已經(jīng)是我們高中學(xué)習(xí)的一門(mén)必不可少的課程，它是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和陶冶情操的重要途徑，良好的音樂(lè)鑒賞能力有利于豐富情感，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，有利于身心健康發(fā)展，完善個(gè)性。但是當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)教育存在很多的問(wèn)題，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這是我們必須要解決的問(wèn)題。［1］

一、我國(guó)的音樂(lè)教育存在的不合理問(wèn)題

1.對(duì)音樂(lè)的功能認(rèn)識(shí)不到位

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，音樂(lè)的一些非智力因素功能如美育、德育等，正在被人們認(rèn)識(shí)和接受，音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，同時(shí)它還有德育教育的輔助功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于受我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱跳跳，只是一種娛樂(lè)，沒(méi)有什么實(shí)際意義，所以，始終把音樂(lè)當(dāng)成是一門(mén)副科，沒(méi)有充分重視。［2］

2.音樂(lè)教材編排不合理

在我們當(dāng)前使用的教材中，大多數(shù)都是一些經(jīng)典的傳統(tǒng)作品，與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，而且有的作品藝術(shù)性太強(qiáng)，還有的作品太過(guò)死板，不夠活潑，政治說(shuō)教的目的太明顯，很枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生接受難度比較大的音樂(lè)鑒賞，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生排斥心理，不利于音樂(lè)教育的進(jìn)行，也不利于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。

3.在升學(xué)考試壓力下，音樂(lè)教育生存艱難

雖然我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想還是占據(jù)著主要位置，在這種情況下，大部分學(xué)校和家長(zhǎng)還是重視升學(xué)率，重視高考必考科目，對(duì)于音樂(lè)課則是能不上就不上，一再的縮減，甚至成了擺設(shè)，幾周上一次，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有銜接性，無(wú)法形成完整的認(rèn)知和鑒賞力，上課時(shí)間和次數(shù)太少導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成知識(shí)鏈。而且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重使得學(xué)生們也不愿意在音樂(lè)課上投入太多的精力和時(shí)間，在高考?jí)毫γ媲?，所有的一切都變得帶有明顯的功利性。同時(shí)在老師的待遇上，音樂(lè)老師作為一門(mén)副科老師，待遇明顯與別的老師不同，進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少，這就使得老師的積極心也大大下降，許多老師的知識(shí)形成跟不上時(shí)代的進(jìn)步，老師的能力得不到提高，技能退步，也無(wú)法把音樂(lè)課上好，更別說(shuō)幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力了。［3］

二、如何針對(duì)性的提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

1.循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

目前我們是使用的教材是全國(guó)統(tǒng)一編寫(xiě)的音樂(lè)教材，里面選取了大量的中外優(yōu)秀經(jīng)典作品，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，與我們學(xué)生的實(shí)際欣賞能力不相符合。由于我們的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有接觸過(guò)太多的優(yōu)秀作品，所以教材里的作品難度較大不適合他們，而且許多作品學(xué)生根本理解不了。除此之外，教材具有通用性，針對(duì)性差，我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族的音樂(lè)都有自己的特色，所以，無(wú)法在一本書(shū)上體現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)中，老師要遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)到難，選擇一些便于理解的學(xué)生熟悉的民歌或是通俗音樂(lè)，讓學(xué)生能夠快速理解音樂(lè)的本質(zhì)，對(duì)音樂(lè)鑒賞感興趣。例如在講解“京劇大師梅蘭芳”這一課時(shí)，我們用《霸王別姬》作為例子，通過(guò)對(duì)作品具體內(nèi)容的分析和聆聽(tīng)，我們可以感受到梅蘭芳大師的人格魅力和他優(yōu)秀的表演風(fēng)格，同時(shí)通過(guò)對(duì)比我們可以了解南梆子和四平調(diào)在人物塑造等方面的不同，并且了解京劇發(fā)展的歷史和特點(diǎn)。這部京劇作品大部分人都很熟悉，再加上人物的創(chuàng)作背景，學(xué)生就會(huì)很感興趣，在鑒賞的時(shí)候也會(huì)比較容易了解作品所要表達(dá)的情感。

2.整合音樂(lè)作品的特點(diǎn)，豐富學(xué)生想象力

藝術(shù)總是以一定的具體生動(dòng)的形象為基礎(chǔ)的。音樂(lè)通過(guò)人類(lèi)大腦的一些形象思維如聯(lián)想、想象等表現(xiàn)出具體客觀的事物。所以，在音樂(lè)教育的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和思維能力，以便于學(xué)生能夠更好地理解和感知音樂(lè)。對(duì)于提高學(xué)生的想象能力，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，通過(guò)創(chuàng)造情景培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

音樂(lè)是一種抽象的東西，它看不見(jiàn)，摸不著，通過(guò)聲音、節(jié)奏等形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的刺激，使人們能夠感受到音樂(lè)的存在，并且感知和欣賞它們。學(xué)生在鑒賞音樂(lè)時(shí)候難免會(huì)感到很迷茫，覺(jué)得音樂(lè)太抽象，很難理解，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要運(yùn)用一些方法把音樂(lè)形象化，例如可以使用多媒體設(shè)備，通過(guò)一些畫(huà)面把抽象的音樂(lè)變得形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如在欣賞《梁?！返臅r(shí)候，我們可以給學(xué)生播放有關(guān)梁祝的電影或是舞臺(tái)劇，大家可以一邊欣賞演員的表演，一邊感受音樂(lè)，通過(guò)影片里的劇情和歌曲音樂(lè)，不僅可以感受整個(gè)音樂(lè)作品的情感和韻律，還可以更加深刻的認(rèn)識(shí)人物和劇情，這樣的音樂(lè)課不僅輕松而且有利于幫助學(xué)生構(gòu)建抽象思維。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的時(shí)候運(yùn)用一些生動(dòng)具體畫(huà)面來(lái)構(gòu)建一個(gè)想想空間，比簡(jiǎn)單的向?qū)W生講述更能吸引學(xué)生的注意，把學(xué)生帶入到音樂(lè)情境中去。［4］

第二，運(yùn)用合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體想象活動(dòng)

在以往的教學(xué)中我們過(guò)于注重老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，沒(méi)有自己的想法，缺乏好奇心，沒(méi)有思考和想象能力。對(duì)于一首音樂(lè)作品，如果只是把老師的想法告訴學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有自己的感受，這樣永遠(yuǎn)都不會(huì)培養(yǎng)出良好的鑒賞能力，但是如果讓學(xué)生自己思考，主動(dòng)質(zhì)疑，那么就能激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力。例如在學(xué)習(xí)貝多芬的《第九交響曲》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己去尋找有關(guān)作者的創(chuàng)作背景和資料，并且結(jié)合自己的理解先去賞析一下作品，把鑒賞過(guò)程中不懂得地方或是與他人理解不同的地方記錄下來(lái)，上課的時(shí)候先讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作品理解發(fā)表意見(jiàn)并且提出疑問(wèn)，然后針對(duì)這些問(wèn)題組織一些小組討論，通過(guò)討論交流加深對(duì)作品的理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，然后老師再講解其中的細(xì)節(jié)，結(jié)合課本上的一些知識(shí)和我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作品的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容進(jìn)行更加透徹的了解和消化。通過(guò)這種方式的教學(xué)活動(dòng)，能夠大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)讓學(xué)生自己參與和學(xué)習(xí)，互相合作，自己努力找到解決問(wèn)題的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)思考和想象，還能體驗(yàn)成功的喜悅。

第三，運(yùn)用比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想感悟力

我們?cè)阼b賞音樂(lè)作品的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，我們都會(huì)把音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比分析，大多數(shù)的音樂(lè)鑒賞都是在對(duì)音樂(lè)情感和形象的對(duì)比中進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等方面的對(duì)比分析，能夠清晰地了解音樂(lè)作品的思想內(nèi)容，辨別聲音效果，了解作品的情感內(nèi)涵，更深刻的認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，逐漸提高學(xué)生的音樂(lè)積累，提高想象能力。

3.積累優(yōu)秀作品，培養(yǎng)自己的審美觀念和能力

提高音樂(lè)鑒賞能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的過(guò)程中進(jìn)行不斷的積累和學(xué)習(xí)，通過(guò)積累不同的優(yōu)秀音樂(lè)作品，豐富自己的認(rèn)知和思想，提高自己對(duì)音樂(lè)的感知能力，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)自己欣賞美的能力和意識(shí)，從而提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)于優(yōu)秀作品的積累需要注意，首先是通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)和背唱優(yōu)秀的音樂(lè)作品主旋律，加深印象。優(yōu)秀音樂(lè)作品的主旋律往往比較容易唱，而且很多時(shí)候?qū)W生都接觸過(guò)這些作品，如《梁祝》等，學(xué)生在聽(tīng)到主旋律的時(shí)候也會(huì)不由自主的跟著哼唱，通過(guò)對(duì)這些主旋律的反復(fù)聆聽(tīng)和背唱，學(xué)生就會(huì)對(duì)整個(gè)作品的大致節(jié)奏和基調(diào)有了基本的感知和了解，也能感受到整個(gè)音樂(lè)作品想要表達(dá)的思想感情，從而提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。其次是要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的編排和設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生去欣賞一些有價(jià)值、有思想的音樂(lè)作品，但是要注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性，要隨著實(shí)際情況的變化而有所調(diào)整，不能太程式化。在選擇音樂(lè)作品的時(shí)候可以從以下幾方面選擇，第一種是有關(guān)民間傳說(shuō)和歷史故事的作品，如《長(zhǎng)恨歌》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》等，這類(lèi)作品通過(guò)了解故事背景就能了解作者創(chuàng)作的目的，在感受音樂(lè)的時(shí)候也能感受到作者的創(chuàng)作情懷；第二種是具有民族風(fēng)情和地域特色的作品，如《幸福歌》、《牡丹汗》等，這些作品地域風(fēng)格明顯，旋律優(yōu)美，特色鮮明，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣；第三種是自然風(fēng)光題材的作品，如《藍(lán)色多瑙河》、《遼闊的草原》等，這類(lèi)作品以自然風(fēng)光為背景，在教學(xué)中如果再配一些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生在欣賞的時(shí)候通過(guò)聽(tīng)力和視力的互相結(jié)合，在腦海里產(chǎn)生出豐富的想象畫(huà)面，更加真實(shí)地感受到作品的情感，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，良好的音樂(lè)鑒賞能力對(duì)學(xué)生發(fā)展意義重大，我們必須采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的各方面素質(zhì)發(fā)展，發(fā)揮音樂(lè)教育的真正作用。

［1］劉曙艷. 高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)［J］. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，12：57.

［2］黃婕. 高中音樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力［J］. 大眾文藝，2015，07：209.

［3］李令荷. 提高普通高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的策略［J］. 文學(xué)教育（下），2014，04：155.

［4］劉菊菊. 感受音樂(lè)內(nèi)涵提高審美能力——淺談如何上好高中音樂(lè)鑒賞課［J］. 音樂(lè)時(shí)空，2013，05：118+140.