讓生活中充滿數學

丁俊香

（江西省豐城市蕉坑石橋小學　江西豐城　331100）

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讓生活中充滿數學

丁俊香

（江西省豐城市蕉坑石橋小學江西豐城331100）

美國心理學家布魯納認為：學生的學習是發(fā)現知識、理解一個學科的基本認識結構、運用直觀和分析推理以及依靠內在動機的過程。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。

小學 數學 教學生活化

美國心理學家布魯納認為：學生的學習是發(fā)現知識、理解一個學科的基本認識結構、運用直觀和分析推理以及依靠內在動機的過程。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。把數學與現實生活緊密聯系起來，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，結合學生已有的生活經驗和知識經驗，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，增強學生的應用意識，做到學以致用。因此，在教學中，教師要注意引導學生通過自己的發(fā)現去學習和掌握知識，以引導學生主動求知。［1］

一、聯系實際，發(fā)現數學

兒童最富有想象力，他們的世界是千奇百怪。教材依據兒童的生活經驗和知識自身的特點提供了許多富有兒童情趣的豐富多彩的生活場景。教學中充分利用這些精心設計的情境，激發(fā)學生探究的欲望，使學生邁出學會學習的第一步。在教學《克和千克》時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。［2］

愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《求一個數是另一個數的幾倍》一課時，教師創(chuàng)設了“小狗汪汪過生日”的故事情境，讓學生講小狗汪汪過生日的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數學知識。［3］

二、學會做事，動手實踐

數學義務教育課程標準實驗教材內容的安排上，就比較強調學生的動手操作能力。例如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學生聯想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關的問題。

在教學《認識人民幣》時，為了使枯燥的計算貼近生活，把課堂設置成玩具超市，給學生平時喜歡的玩具貼上價格標簽，讓學生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算共需付多少錢，自然地將本節(jié)課的數學知識蘊含在購買玩具的生活場景中。讓學生玩套圈的游戲，提出數學問題，進行加減計算……這些活動使學生學到了知識，并且搞活了課堂氣氛，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。［4］

三、小組合作，共同生活

與人共同生活現代人必須具備的能力，而現在的學生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經驗，但多數孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，如：在教學《統計》一課時，讓學生調查本班學生學習用品的消費情況，以小組為單位收集、整理、加工數據，然后將調查結果進行比較分析。學生在一串串的數字中不僅提高了應用能力，還知道了同學們學習用品的種類、消費的金額和哪種學習用品消費最大，認識到同學們對學習用品浪費比較嚴重，提出要節(jié)約使用學習用品。

合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學會共同生活也是有很大幫助的。

四、練習質疑，學會生存

生活是現實的、豐富的，而數學的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數學和現實生活聯系起來，與學生已有的知識建立聯系，符合兒童的認知特點，學生就會感到枯燥無味、難以理解。由此下去，學生就必然會對數學產生厭倦，因此數學教師與學生共同走進生活就顯得十分必要。學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習質疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現。學生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。例如，在教學“利息和利率”一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬存、取，觀察銀行利率牌，“利率是什么？”“為什么銀行的利率不同？”……學生會有很多的問題，學生會帶著問題去學習新課，從而找到符合需要的儲蓄方式。這樣學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地運用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺地將所學的數學知識和現實建立聯系。

結束語

生活離不開數學，數學離不開生活。作為一名數學教師，一定要想方設法在數學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現生活中的數學問題，養(yǎng)成從數學的角度觀察和分析周圍事物習慣。

［1］劉福民，李玉萍.數學與生活［J］.科學咨詢（教育科研），2014，09：14.

［2］溫秀歡.數學即生活生活即數學［J］.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2013，04：160.

［3］陳丹丹.淺析小班數學活動生活化［J］.成功（教育），2013，20：34-35.

［4］張宇.試論小學數學生活化［J］.學周刊，2012，02：189.