試析小學(xué)中年級(jí)作文能力的培養(yǎng)措施

張金玲

（遼寧省遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣三新學(xué)?！∵|寧遼陽(yáng)　111200）

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試析小學(xué)中年級(jí)作文能力的培養(yǎng)措施

張金玲

（遼寧省遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣三新學(xué)校遼寧遼陽(yáng)111200）

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們也應(yīng)該引起重視。小學(xué)生一般的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力還比較差，因此在小學(xué)的低年級(jí)中主要是重視學(xué)生的造句能力和語(yǔ)言的基本表達(dá)，到了三年級(jí)左右，就應(yīng)該開始加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)了。通過(guò)作文能力的培養(yǎng)，能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，提升語(yǔ)文的綜合水平。

小學(xué)中年級(jí) 作文能力 培養(yǎng)

小學(xué)中年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的階段，起到了一個(gè)承上啟下的作用，學(xué)生的能力也有一定的提高，因此作文能力的培養(yǎng)也是十分重要的。接下來(lái)本文就將對(duì)小學(xué)中年級(jí)作文能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，更好的提升語(yǔ)文成績(jī)。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作興趣

1.設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡還比較小，缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言的積累也比較有限，所以寫作會(huì)比較吃力。針對(duì)這種情況，教師可以制定一些特殊的情境或是安排一些課余活動(dòng)幫助學(xué)生激發(fā)寫作的興趣。比如組織學(xué)生在課余的時(shí)間參加一些有趣的活動(dòng)和比賽，豐富學(xué)生的課余生活，然后在組織學(xué)生對(duì)參加的活動(dòng)和比賽進(jìn)行寫作［1］。在寫作之前，教師可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在作文中真實(shí)的表達(dá)出參加游戲和比賽的感受，從最簡(jiǎn)單的生活入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在對(duì)日常的生活進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，不僅增加了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能增加對(duì)寫作的興趣，慢慢的學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作更加了解，語(yǔ)文的綜合能力也會(huì)得到提升。

2.通過(guò)講評(píng)提升學(xué)生的信心

小學(xué)生一個(gè)比較突出的就是喜歡接受表?yè)P(yáng)和贊美，因此教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。學(xué)生在完成寫作后，教師要對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和批注，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)成長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有進(jìn)步的地方及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在寫作上的的潛力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的自信。同時(shí)教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的好詞佳句進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生把文章中寫的精彩的地方在全班同學(xué)的面前朗讀，這不僅能使其他同學(xué)在寫作上有了更好的參考和目標(biāo)，同時(shí)也大大的加強(qiáng)了學(xué)生的信心，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，對(duì)于寫作也有了更強(qiáng)的動(dòng)力。

3.展示寫作，增強(qiáng)自信

加強(qiáng)寫作能力不是一朝一夕可以做到的，因此教師可以增加學(xué)生寫作的頻率，一周安排學(xué)生進(jìn)行一次寫作，可以以周記的形式進(jìn)行創(chuàng)作，或是自主發(fā)揮，每周的周五進(jìn)行批改和鑒賞［2］。對(duì)于寫得好的文章，教師可以張貼在教室的墻上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，利用教室的墻作為優(yōu)秀文章的張貼處，促進(jìn)學(xué)生日常對(duì)于作文的交流，讓學(xué)生以張貼在墻上的作文為榮，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)于寫作的信心。

二、加強(qiáng)對(duì)寫作素材積累的能力

1.加強(qiáng)搜集和積累材料的能力

小學(xué)生由于能力有限，因此在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)車轱轆話來(lái)回說(shuō)的現(xiàn)象，這也是小學(xué)生寫作水平受限的一大重要原因之一。為了讓這種情況得到更好的解決，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生材料積累能力的培養(yǎng)。寫作是來(lái)源于生活的，所以在寫作的過(guò)程中，越是貼近生活越能寫出真實(shí)、優(yōu)秀的文章。因此教師可以采取相應(yīng)的辦法，比如讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門用來(lái)記錄的本子，在生活中或是閱讀的過(guò)程中，遇到了好詞佳句及時(shí)的記錄下來(lái)，每天收集3個(gè)好詞佳句，并在每次的寫作中盡可能的將這些好詞佳句用到文章當(dāng)中去，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)對(duì)詞語(yǔ)和句子的寫作更加得心應(yīng)手［3］。當(dāng)然把好詞佳句應(yīng)用在自己的文章里并不是意味著讓學(xué)生抄襲，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將好的東西記在心里，用自己的語(yǔ)言表達(dá)方式在文章中表達(dá)出來(lái)，做到為我所用。這種方式也是培養(yǎng)學(xué)生積累材料的一個(gè)好方法，對(duì)于搜集和積累材料能力的培養(yǎng)起到十分重大的作用。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教育的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)生活的觀察能力的培養(yǎng)，寫作來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生對(duì)身邊的事物學(xué)會(huì)用心的觀察，比如春天的時(shí)候，街上的柳樹會(huì)飄起柳絮，這就是一個(gè)寫作的主題。教師在安排寫作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)柳絮的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度不同，文章的創(chuàng)作角度也會(huì)不同。但是教師要對(duì)寫作的大體方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生制定一個(gè)寫作的基本要求，其余的空間要讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣的方法能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行更詳細(xì)的觀察，同時(shí)也會(huì)對(duì)寫作留下更加深刻的印象。在寫作中逐漸加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力 ，在今后的寫作中，學(xué)生就會(huì)更加有話可說(shuō)，文章的內(nèi)容也會(huì)變得越來(lái)越豐富［4］。

3.掌握寫作的技巧和方法

小學(xué)的作文主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文字表達(dá)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有目的的加強(qiáng)學(xué)生這兩方面的能力。比如在講到描寫景色的文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生多朗讀幾遍，并且要讓學(xué)生在閱讀后，畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，并且表明好在哪里。這種方式是為了讓學(xué)生更好的了解文章中對(duì)于修辭手法的運(yùn)用，在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠借鑒可課文中的修辭手法進(jìn)行寫作，通過(guò)這種讀寫方式的有效結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的寫作業(yè)能做到很好的提升，同時(shí)也極大地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文理解的深度，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)作文能力的培養(yǎng)對(duì)于今后學(xué)生的綜合能力的發(fā)展是很有幫助的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)作文教學(xué)引起足夠的重視。小學(xué)中年級(jí)作為一個(gè)重要的銜接階段，寫作能力的提升對(duì)今后的寫作和語(yǔ)文綜合能力的提升都有著重要的作用。因此教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過(guò)加強(qiáng)寫作，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注重貼近生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作更加富有感染力，為今后寫作能力的發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］王艷琴.淺談小學(xué)中年級(jí)作文能力的培養(yǎng)［J］.華夏教師，2015，23（5）：61-62..

［2］溫淑香.培養(yǎng)和提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文能力的嘗試［J］.小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2011，57（3）：23-24.

［3］顏德全.淺議小學(xué)高年級(jí)作文能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2013，11（41）：55.

［4］王向青.如何指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的作文［J］.新課程·小學(xué)，2013，39（5）：35-35.