當前我國農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展

付春蘭

（吉林省輝南縣板石河中心小學　吉林輝南　135121）

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當前我國農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展

付春蘭

（吉林省輝南縣板石河中心小學吉林輝南135121）

農(nóng)村學前教育是我國教育模式的重要組成部分，它對兒童認知能力的形成具有十分重要的意義。目前我國農(nóng)村學前教育存在的主要問題以及今后的發(fā)展方向，是本文主要討論的內容。

農(nóng)村 學前教育 發(fā)展

前言：

學前教育是一切教育的基礎，學前教育的質量關乎兒童今后的成長與和發(fā)展，如何提高農(nóng)村學前教育水平，更好地發(fā)展農(nóng)村兒童的認知能力，是非常值得研究和探討的。

一、農(nóng)村學前教育的重要性

學前期是兒童認知能力發(fā)展最為迅速和重要的時期，它是兒童認知能力發(fā)展的基礎。早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響，不恰當?shù)膶W前教育方式的運用會導致兒童認知方面的缺陷，不能形成健全的人格。適宜的學前教育可以幫助兒童培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和正確的學習習慣，為兒童以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。學前教育對于人的社會性、人格品質發(fā)展具有重要影響，適宜的學前教育有助于兒童在學前期形成的良好的認知能力，幫助他們更好地適應社會生活環(huán)境，促進兒童的健康發(fā)展［1］。

二、當前我國農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀

1.教育經(jīng)費不足

學前教育不屬于義務教育的范疇，因此對學前教育的教育經(jīng)費統(tǒng)籌并未納入國家財政統(tǒng)籌的范圍之中，教育經(jīng)費的來源無法得到穩(wěn)定的保證。同時，國家對學前教育的財政支持缺乏統(tǒng)一全面的政策指導，各地僅靠收費和視財力情況給予專項補助很難滿足農(nóng)村學前教育的經(jīng)費需要。此外，農(nóng)村學前教育缺乏統(tǒng)一的收費標準，再加上農(nóng)村教育附加費的取消，這些都極大地加劇了農(nóng)村學前教育經(jīng)費的短缺狀況，使得學前教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

2.教師學歷水平偏低

目前農(nóng)村地區(qū)學前教育教師學歷水平多為職業(yè)中?；蚵殬I(yè)高中教育程度，很少經(jīng)過系統(tǒng)化的學習培訓，對幼兒教育的基本理論、基本技能的掌握不夠扎實，限制了農(nóng)村學前教育的發(fā)展。此外，多數(shù)學前教育教師并未納入正式的教師編制，缺乏健全的社會保障體系的保障支持，年輕的高素質的學前教育師資力量很少愿意加入農(nóng)村學前教育的隊伍中去，限制了農(nóng)村學前教育師資隊伍整體素質的提高。

3.學前教育規(guī)模不足

我國對農(nóng)村學前教育缺乏整體的規(guī)劃，由于目前農(nóng)村生源的大幅減少，我國農(nóng)村學前教育主要由分散式、規(guī)模較小的幼兒園承擔。同時，我國對農(nóng)村學前教育辦學主體尚無明確的明文規(guī)定，各地區(qū)缺乏靈活的辦學體制和監(jiān)督機制，使得農(nóng)村學前教育整體規(guī)劃不足，阻礙了農(nóng)村學前教育的快速發(fā)展。 此外，由于教育經(jīng)費的缺乏以及辦學規(guī)模的限制，農(nóng)村學前教育的各項基礎設施建設十分不足，大多無法滿足正常的教學需要。

4.缺乏有效管理

目前我國學前教育辦學規(guī)模不斷發(fā)展擴大，但是對其發(fā)展狀況缺乏應有的監(jiān)督管理。教育部門制定的管理政策，在實際的操作中經(jīng)常無法落到實處，特別是城鄉(xiāng)個體不經(jīng)登記注冊非法學前教育的規(guī)模比例越來越大，很多不符合登記標準的學前教育機構也得到登記，都給學前教育的登記工作和質量管控造成嚴重困難。同時，某些農(nóng)村地區(qū)的學前教育亂收費現(xiàn)象嚴重，很多不符合規(guī)定的收費標準，由于缺乏必要的監(jiān)督機制，收取的費用的實際用途無法得到有效的確認。

5.小學化教學傾向嚴重

農(nóng)村學前教育存在很嚴重的小學化教育傾向。很多家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，要求學前教育機構加強對兒童的小學化教育。農(nóng)村學前教育機構很多都不顧兒童身心發(fā)展的特點，缺乏有效開發(fā)智力的教學方法，多采用灌輸式教學方式，忽視對幼兒自己獨立獲取知識的能力的培養(yǎng)。農(nóng)村學前教育很多都沒有適合本階段兒童教育的教材，直接照搬小學階段的教材資料，采用小學的教學模式，用考試成績來判定學生學習的好壞和教師教學水平的高低，嚴重制約了兒童認知能力的發(fā)展和學前教育水平的提高［2］。

三、提升農(nóng)村學前教育水平的措施

1.提供穩(wěn)定的經(jīng)費支持

學前教育持續(xù)快速發(fā)展離不開穩(wěn)定教育經(jīng)費的支持。發(fā)展學前教育，最好把學前教育也納入國家強制義務教育的范圍，把學前教育的經(jīng)費納入財政預算體系，加強對學前教育的直接財政撥款，對農(nóng)村學前教育經(jīng)行合理的扶持，才能保證農(nóng)村學前教育的不斷發(fā)展。

2.加強師資隊伍建設

政府要加強對農(nóng)村學前教育在崗教師的在職培訓，建立和完善針對幼學前教育教師的社會保障體系。強化幼師在職培訓的義務性和強制性，拓寬幼師培訓渠道，鼓勵優(yōu)秀師范畢業(yè)生到農(nóng)村從事學前教育工作，提升農(nóng)村學前教育的師資力量。

3.擴大學前教育辦學規(guī)模

加強對農(nóng)村學前教育辦學的資格審核，鼓勵符合資格的主體積極參與到農(nóng)村學前教育辦學中去，豐富辦學形式。同時需要對農(nóng)村學前教育辦學有一個整體的規(guī)劃目標，在教育主管部門的統(tǒng)一管理下合理調整學前教育機構的布局，實現(xiàn)對農(nóng)村學前教育辦學規(guī)模的有序擴大和協(xié)調發(fā)展。

4.依法管理學前教育

學前教育發(fā)展各級教育行政部門應增強主管意識，根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟、社會發(fā)展狀況和人民的需要，制定出兒童學前教育的發(fā)展規(guī)劃、目標和措施、各級管理成員應按照各自的職責分工，支持配合教育部門共同制定并落實促進農(nóng)村學前教育發(fā)展的政策規(guī)定。縣鄉(xiāng)政府應當派專人或兼職干部抓好學前教育工作，對于已注冊的學前教育機構，監(jiān)管人員要按各地教委下達的評估標準進行評估，并對亂收費現(xiàn)象經(jīng)行及時的查處，確保資金有效用于提高辦園條件、購置公平資源上［3］。

5.優(yōu)化教學內容

為了更好地發(fā)揮學前教育的啟蒙作用，農(nóng)村學前教育教育內容應當是全面而適齡的，能夠從不同的角度促進兒童綜合素質的發(fā)展。農(nóng)村學前教育要合理安排兒童的學習生活，在遵循教學規(guī)律的基礎上，對兒童智力進行開發(fā)，堅決杜絕小學化傾向的發(fā)生。

結論：

農(nóng)村學前教育對兒童認知能力的形成具有十分重要的影響，我們要重視現(xiàn)階段農(nóng)村學前教育存在的不足，加強對其的經(jīng)費投入、師資隊伍建設、辦學規(guī)模。依法管理和教學內容的優(yōu)化，實現(xiàn)農(nóng)村學前教育更好更快的發(fā)展。

［1］孔德永.關于我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀與對策的思考［J］.山東省青年管理干部學院學報，2004，05：23-25.

［2］李少梅.政府主導下的我國農(nóng)村學前教育發(fā)展研究［D］.陜西師范大學，2013.

［3］殷艷娟.當前我國農(nóng)村學前教育存在的問題及對策研究［J］.新課程研究（下旬刊），2010，05：52-54.