我們的“一廂情愿”還能走多遠？
——新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學策略探討

徐偉均

（嘉應學院梅州師范分院　廣東梅州　514700）

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我們的“一廂情愿”還能走多遠？
——新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學策略探討

徐偉均

（嘉應學院梅州師范分院廣東梅州514700）

本文分析了高職院校音教專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀，針對在教學中存在的學生鋼琴基礎不一，教學目標、教學理念滯后，學生練習時間少等問題進行深入研究，結(jié)合筆者本次研究，最終提出了在新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學中要改變教學模式、教學理念，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力等策略。最終希望通過本文的分析研究，使高職院校音教專業(yè)的鋼琴教學，實現(xiàn)培養(yǎng)合格的小學音樂教師以及合格的業(yè)余鋼琴啟蒙初級教師的目標。

音樂教育專業(yè) 鋼琴教學 高職院校

新時期高職音教專業(yè)主要是培養(yǎng)具有一定的音樂基礎知識、技能和教育教學研究能力的音樂教育工作者與全面發(fā)展的綜合性人才，因此教師在教學的過程中，應該重視對音樂技能、音樂理論和教育相關課程的教學。鋼琴課作為新時期高職院校音教專業(yè)中最基礎的一門課程，又是啟蒙教育中具有技巧性、理論性的一門基礎性學科，并且鋼琴課的教學還能夠促進學生對演奏方法的掌握，提升學生的音樂素質(zhì)。因此，在教育改革逐漸深入與發(fā)展的情況下，高職院校音教專業(yè)進行鋼琴教學，就需要對高職院校傳統(tǒng)的教學模式進行改革，從而提升學生的綜合能力與鋼琴技能。

一、高職院校音教專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀

1.教學目標滯后

在高職院校音教專業(yè)鋼琴教學中，其教學的目標主要還是以培養(yǎng)小學音樂教師為主，然而這一目標已經(jīng)和目前小學對教師招聘的要求嚴重脫節(jié)了，因為現(xiàn)在大部分的小學招聘對教師最基本的要求就是，要為本科及以上學歷，可高職院校音教專業(yè)學生在畢業(yè)時還只是大專學歷，并不符合社會的需求。

2.教學理念落后

高職院校音教專業(yè)長期受到音樂專業(yè)院校和本科院校教育理念、教育模式的影響，教師產(chǎn)生了“重技輕藝”的教學理念，并且在教學的過程中，教師沒有重視學生歌曲彈唱和即興伴奏的能力，導致學生只會將一些固定的歌曲彈奏出來，然而卻不會彈奏一些簡單的簡譜歌曲［1］。

3.學生鋼琴基礎不一

高職院校的學生來于自全國各地，因此在學生生源地、地域、教學條件等多方面因素的影響制約下，使得學生的鋼琴基礎出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，以至于教師在教學的時候面臨諸多困難。最近幾年，越來越多的高校在開展著擴招工作，從而使得報考高職師范類?？频膶W生逐漸增多，并且大部分的學生都來自城鎮(zhèn)、農(nóng)村，因此學生學習鋼琴會受到各方面的條件限制。例如：一些學生雖有著一些鋼琴彈奏的基礎知識，但是平時練習鋼琴的時間和條件相對較少，他們練習鋼琴的主要目的就是為了應付考試，也沒有全面的去學習鋼琴，從而導致這部分學生的鋼琴基礎薄弱。然而來自經(jīng)濟條件較好地區(qū)的一些學生，他們接受鋼琴教育的時間較早，其基礎也就相對較好，無論是在演奏還是鋼琴基礎知識水平上，都比來自經(jīng)濟條件較差地區(qū)的學生要好很多。然而在這樣的情況之下，不僅會阻礙學生們學習的積極性，還會影響教師制定教學計劃、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標等。

4.學生練習時間少

練習鋼琴是一個循序漸進的過程，需要長期反復的進行練習才能孰能生巧，以確保鋼琴彈奏水平提升。然而，由于高職院校培養(yǎng)的是應用型人才，學生在學習的過程中既要學好專業(yè)的基礎課程，又要學習其它的技能課，以至于學生的課程被安排的很滿，再也沒有多余的課余時間可以拿來練琴，久而久之，學生漸漸的忽視了對鋼琴彈奏練習，從而導致他們對鋼琴的學習越來越?jīng)]有興趣，最終使得鋼琴的彈奏水平下降。

二、新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學的策略

高職院校音教專業(yè)鋼琴教學，是不同于音樂專業(yè)院校和本科院校鋼琴教學的，前者的教學主要目的為：一是讓學生掌握鋼琴的基礎知識，提高學生彈奏鋼琴的水平。二是要讓學生學會如何教別人學習鋼琴的方法和技術。而后兩者的教學目的主要是通過教學讓學生能夠具有高水平的鋼琴演奏能力。因此，新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學，就需要抓住音教的教學特點，對教學理念和教學模式進行改革，培養(yǎng)學生學習的興趣，提升學生的綜合素質(zhì)，從而全面的提高學生的從教能力。

1.改變教學理念，確立新的培養(yǎng)目標

在新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學中，教師要跟隨時代發(fā)展的步伐，改變傳統(tǒng)的教學理念，確立起新的教學目標。根據(jù)目前小學招聘要求本科學歷的情況來看，以往高職院校音教專業(yè)以培養(yǎng)小學音樂老師為教學目標，不能順應時代發(fā)展的潮流，如果不進行改革，將會影響學生將來就業(yè)的前途。因此，學校就必須要確立起符合社會需求的培養(yǎng)方案。一方面，教師要繼續(xù)堅持以培養(yǎng)小學音樂教師的主要教學目標，重視對學生的鋼琴基礎知識和教學能力進行培養(yǎng)，并且還需要積極鼓勵組織學生參加統(tǒng)招專升本，或者是自考專升本考試，以提高學生的學歷，使得學生各方面條件符合小學招聘音樂老師的要求。另一方面，教師還要堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才的教學目標，讓學生成為合格的幼兒青少年鋼琴業(yè)余啟蒙初級老師，從而拓寬學生將來的就業(yè)之路。

2.改革教學模式，制定教學方案

在學生鋼琴基礎不一的因素影響制約下，教師就需要對以往的教學模式和教學方案進行創(chuàng)新，堅持從學生的實際學習情況出發(fā)，做到具體問題具體分析，統(tǒng)籌兼顧教學的進度與教學的目標。比如，教師應該加強對鋼琴基礎差和不愿意學習的學生進行全面的了解，分析他們主要存在的問題，找出相應的解決辦法，從而幫助他們解決學習中的困難。與此同時，教師還要對學生的彈奏技巧進行指導，從而提高教學的質(zhì)量。另外，教師在安排教學內(nèi)容的時候，要全面兼顧所有學生的學習能力，難度系數(shù)的設計要符合學生的實際水平。

3.完善教學資源

教學的環(huán)境、資源等各方面的教學條件影響著教學的有效性，因此要保障鋼琴教學的質(zhì)量，就需要加強建設學校的軟硬件。如今，高職院校學生越來越多，然而，學校的軟硬件設施相對較少，并不能滿足廣大學生的需要。因此，學校要加強硬件設施的投資與建設，多添設一些供學生練習的鋼琴，并且將開放的時間延長一些，從而確保更多的學生有更多的時間和機會，來進行鋼琴彈奏的練習。除此之外，高職院校既需要引入一些師資較高的教師，還需要通過激勵教師積極的參與一些培訓和進修之類的活動，從而使教師在不斷的學習中，來提升教學水平，以保障教學的質(zhì)量。

4.加強對學生學習興趣的培養(yǎng)

在新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學中，最基礎的就是需要對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，這樣有利于提高他們學習的積極性和主動性，以促進鋼琴教學工作的良好開展。并且，教師要實時的對學生鋼琴彈奏學習的基本情況進行了解，以做好激勵學生的工作，從而讓學生從新樹立起鋼琴彈奏的信心。

5.知識、技能共發(fā)展

教師在進行教學的時候，既要關注基礎知識的實用性，又要注重學生對技能的掌握，從而促進學生的全面發(fā)展。另外，學生在鋼琴彈奏練習的時候，也需要理論結(jié)合實際，根據(jù)教材中所介紹的彈奏方法，來對音樂作品進行練習。

6.提高學生的綜合能力

（1）聽辨能力

該能力是鋼琴教學中最要的一項能力，因此，教師應該重視對學生聽辨能力的培養(yǎng)。在鋼琴教學的過程中，聽音樂的能力一直是存在著的，并且要對學生的音樂聽覺能力進行培養(yǎng)，就要求學生要在學習過程中反復的訓練。在訓練的時候，還要注意做好以下幾項：一是學生最好做到不依賴教師或者是同學的指點，能夠在自己彈奏的過程中辨析出自己的優(yōu)缺點，進而加以改正。二是對教師或同學的彈奏進行聽辨，從而分析出他們的優(yōu)缺點，以做到取長補短。三是學生在課后的時候，利用各種方法去查找收集一些音樂作品或者是曲子來進行賞析，以逐步的提高自己的聽辨能力［2］。

（2）分析教材的能力

學生在預習教材的時候，就需要充分發(fā)揮此能力，從而對音樂作品的重點、難點、要點進行分析。并且在從教能力中分析教材的能力是最基本的能力，對教材的分析也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。因此，要提高學生的從教能力，就需要培養(yǎng)學生分析教材的能力，教師還要在學生對教材的分析上，找出適合學生的共同重難點。例如：學生在分析拜厄100課的時候，會因為他們的基礎水平不同而出現(xiàn)多個重難點，如“倚音”彈奏、“兩指交替”彈奏、“保留指”彈法等，然而實際上按照教材的編排“倚音”彈奏才是本課中的難點。

（3）解決問題的能力

課堂教學就是發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題的一個過程，解決問題是促進教學發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，而且解決問題的能力又是教師從教能力中的一項基本能力之一。因此，在教學的過程中，教師就必須要通過利用各種辦法來將已經(jīng)確定好的重難點處理好。例如：在小學的音樂教學中，難點主要是節(jié)奏訓練，對于節(jié)奏的把握有的學生能夠彈得很好，而有的學生則反復練習都不能準確彈奏，要解決這一問題，教師可以建議學生采用劃拍法、口念法、節(jié)奏細分法等方法進行彈奏，或者是讓彈得好的學生來示范和講解他們是怎樣彈奏的。

綜上所述，高職院校音教專業(yè)鋼琴教學還存在一些問題，如學生鋼琴基礎不一，教學目標、教學理念滯后等。這些問題嚴重制約著新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學工作的順利開展，必須要解決這些問題，才能提高教學質(zhì)量。筆者提出，首先，應該改變教學理念，確立新的培養(yǎng)目標，促進學生的全面發(fā)展，從而拓寬學生將來的就業(yè)之路；其次，應該加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力，以適應社會的需要。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學的研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為促進新時期高職院校音教專業(yè)鋼琴教學的質(zhì)量做出重要的貢獻。

［1］鄭曄. 高師音樂教育專業(yè)鋼琴課教學改革的思考［J］. 通俗歌曲，2014，09：117-118.

［2］姜麗新. 高職音樂教育專業(yè)鋼琴教學改革與學生能力的培養(yǎng)［J］. 中國校外教育，2010，10：137+142.

徐偉均（1983.08）男，漢族，廣東臺山人，畢業(yè)于烏克蘭南烏什斯基國立師范大學，鋼琴教育碩士，講師。現(xiàn)任教于嘉應學院梅州師范分院。