淺議初中起始段英語合作學(xué)習(xí)

張　靜

（天津市薊縣迎賓路一號漁陽中學(xué)　天津薊縣　301900）

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淺議初中起始段英語合作學(xué)習(xí)

張靜

（天津市薊縣迎賓路一號漁陽中學(xué)天津薊縣301900）

隨著經(jīng)濟全球化，英語已經(jīng)成為國際語言，因此英語的學(xué)習(xí)尤為重要，初中作為起始階段更為重要，本文簡單闡述了初中起始段英語合作學(xué)習(xí)的意義，并分析目前我國初中起始段英語合作學(xué)習(xí)存在缺乏合作意識，課前準備工作不足，忽略合作學(xué)習(xí)的重要性，缺乏合理的評價機制等問題。并提出加強合作意識的培養(yǎng)以及加強合作教學(xué)的教學(xué)力度等措施來改善提升初中起始段英語合作學(xué)習(xí)。為我國英語的發(fā)展貢獻一點力量。

初中 起始階段 英語 合作學(xué)習(xí)

引言

在21世紀是講究一個團隊合作的社會，人們的方方面面都離不開團隊合作，尤其在工作的崗位上。合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在我國是一種新型的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生之間，相互學(xué)習(xí)、相互溝通實現(xiàn)學(xué)生主體與社會之間共同發(fā)展，它是一種強調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)規(guī)程中的互動性，通過相互合作來完成的學(xué)習(xí)目標。合作教學(xué)這些年在我國經(jīng)過不斷的完善，發(fā)展和改進已經(jīng)取得較好的成效，它是讓學(xué)生組成小組，通過共同努力完成目標，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和積極性。通過合作完成工作目標，最終達到團隊的合作能力以及團隊意識的培養(yǎng)。［1］

一、研究初中起始段英語合作學(xué)習(xí)的意義

首先合作能讓每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且這個過程是主動學(xué)習(xí)的過程。這是因為老師在上課時關(guān)注面是有限的，不可能在課上照顧每一名學(xué)生，這也就導(dǎo)致老師不可能了解每個學(xué)生課程掌握的情況。而通過合作學(xué)習(xí)就會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，有利于學(xué)生發(fā)揮主體地位，便于學(xué)生之間的討論研究。其次參加合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的合作能力和交際能力，這是由于在合作學(xué)習(xí)過程中每組有好幾個學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，合作能力逐漸加強。而彼此之間的相互交流，可以鍛煉學(xué)生之間的交流能力。最后由于英語是一門語言類學(xué)科，只是學(xué)習(xí)課本上的知識是遠遠不夠的，還是需要使用這種語言去交流。由于學(xué)習(xí)小組之間都是學(xué)生，彼此聯(lián)系更加方便，且有利于增強自信心的培養(yǎng)。［2］

二、關(guān)于初中起始段英語合作學(xué)習(xí)存在的問

1.缺乏合作意識，課前準備工作不足

初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)不同，具有一定的升學(xué)壓力，因此會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時候不能全面的發(fā)展，而在上課前如果學(xué)生沒有做好準備工作，在課上很難應(yīng)對老師提出的問題，繼而影響到老師上課的教學(xué)進度，不利于自主學(xué)習(xí)。由于合作學(xué)習(xí)小組是具有隨機性的，這樣小組成員英語的學(xué)習(xí)水平、成績會有很大的出入。這就會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)小組中成績優(yōu)秀的學(xué)生占主導(dǎo)地位，而學(xué)習(xí)成績相對于差的學(xué)生就會產(chǎn)生一定的壓力和自卑的現(xiàn)象，達不到真正學(xué)習(xí)合作的目的。還有由于學(xué)生的性格不同，存在的差異，在小組合作過程中往往會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，而處于初中階段的學(xué)生往往具有一些叛逆心理，這樣也會導(dǎo)致相互配合的意識較差。［3］

2.忽略合作學(xué)習(xí)的重要性，缺乏合理的評價機制

初中英語的合作教學(xué)，對于老師的能力往往要求較高，需要老師能充分了解合作學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)要素，能夠全面掌控合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進度，了解重視合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中發(fā)揮的影響和作用。而在實際應(yīng)用中由于合作學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，老師參與的程度較低，這也就導(dǎo)致老師對整個合作教學(xué)的情況掌握不夠，繼而影響老師對合作安排的形式少，小組成員交流受到限制，以及分組不均勻，英語相差水平較大等問題的出現(xiàn)。這些問題的出現(xiàn)，不利于合作學(xué)習(xí)，影響合作學(xué)習(xí)的效果。對于英語學(xué)習(xí)的評價是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，評價的好壞直接影響英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)習(xí)過程的，而不是只是注重形式，因此也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)注重整個小組的努力程度和小組表現(xiàn)給予正確的評價，而不是單單去考成績?nèi)ズ饬俊?/p>

三、提升改善初中起始段英語合作學(xué)習(xí)的措施

1.加強合作意識的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生之間的相互配合相互學(xué)習(xí)，因此在這個過程要提高學(xué)生的合作意識，了解合作的重要性這樣才能在合作學(xué)習(xí)過程中完成教學(xué)目標。首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的特點進行合理的分組，要因生制宜，不能單單只是因為成績的好壞進行劃分。要根據(jù)課程的難易程度結(jié)合學(xué)生的水平進行互補搭配，這是培養(yǎng)合作意識的基礎(chǔ)。其次要通過老師布置任務(wù)使整個小組都要參與完成，讓學(xué)生意識到合作的重要性，增強學(xué)生之間的榮辱關(guān)系。從而增強合作意識的培養(yǎng)。在競爭激烈的今天誰也離不開團隊合作，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識已經(jīng)成為提高成績的有效途徑，也是社會發(fā)展的要求。

2.加強合作教學(xué)的教學(xué)力度

首先對于改善合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)進行合理的分組，學(xué)生的分組是決定教學(xué)開展順利與否的前提。在分組的過程不能淡單單只是從成績好壞進行簡單分組，而是要考慮學(xué)生英語實際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、自身特點等情況進行分組。與此同時，在分組的過程中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的分配，實現(xiàn)小組的合理、科學(xué)、均衡的發(fā)展，使小組具有多樣性，提升小組的競爭能力。其次在教學(xué)過程中應(yīng)用合理的方法進行相互配合，使小組和成員之間明確學(xué)習(xí)等嗚嗚。最后要對評價機制進行完善老師，通過老師與學(xué)生之間的交流了，對于學(xué)生進行全面了解，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行全面的指導(dǎo)。這樣對于小組的評價不在僅限于成績的評價，而是全方面的評價，更能夠促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。［4］

結(jié)論

合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，打破了我國原有的傳統(tǒng)的教育模式，彌補教學(xué)過程中存在的不足提高英語教學(xué)的質(zhì)量，但是目前在合作教學(xué)中仍然存在一些問，這些問題不解決會限制我國初中英語合作教學(xué)的發(fā)展。本文簡單闡述了初中起始段英語合作學(xué)習(xí)的意義，并分析目前我國初中起始段英語合作學(xué)習(xí)存在缺乏合作意識，課前準備工作不足，忽略合作學(xué)習(xí)的重要性，缺乏合理的評價機制等問題。并提出加強合作意識的培養(yǎng)以及加強合作教學(xué)的教學(xué)力度來等措施來改善提升初中起始段英語合作學(xué)習(xí)。為初中起始段英語合作學(xué)習(xí)提供相關(guān)的理論依據(jù)。［5］

［1］張艷.初中英語自主合作學(xué)習(xí)的實踐探究［J］.山東師范大學(xué)、2013.

［2］李虹.淺談教師在英語小組合作學(xué)習(xí)活動中的作用［J］.陜西教育（行政版），2007（12）.

［3］李璐.初中英語合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與評價的研究［D］.西南大學(xué)、2013

［4］蔡蕓.初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策［J］.黑龍江教育，2007（11） .

［5］孫藝.初中起始段英語學(xué)習(xí)合作探索［J］.廈門廣播電視大學(xué)學(xué)寸反，2013（07）.