幼兒園教育質(zhì)量現(xiàn)狀研究

文雙桃

（ 四川省阿壩州九寨縣第二幼兒園　四川省阿壩州　623400）

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幼兒園教育質(zhì)量現(xiàn)狀研究

文雙桃

（ 四川省阿壩州九寨縣第二幼兒園四川省阿壩州623400）

由于我國(guó)教育人群特殊化的原因，造成很多教育活動(dòng)的質(zhì)量一直受到很多行業(yè)的關(guān)注，同時(shí)包括一些專(zhuān)家們也經(jīng)常對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)注，但是質(zhì)量卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。最近這幾年，我國(guó)教育體制一直在不斷的改革中，很多幼兒園教育存在了各種各樣的問(wèn)題，這導(dǎo)致很多教育專(zhuān)家把注意力集中在了教育質(zhì)量問(wèn)題上來(lái)。教育現(xiàn)狀也成為了目前討論的主要熱點(diǎn)。所以，幼兒園教育工作一直是學(xué)校們最為重視的工作，幼兒園教師們一直在尋找一種相對(duì)比較快速的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒園教育存在著很多的問(wèn)題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。所以，本文主要對(duì)幼兒園教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究，發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量問(wèn)題并給出幼兒園教育質(zhì)量應(yīng)對(duì)建議。

幼兒園 教育 問(wèn)題 對(duì)策 分析

一、我國(guó)幼兒園教育現(xiàn)狀分析

目前幼兒園教育在我國(guó)教育體系當(dāng)中起到了重要的作用，最近這幾年我國(guó)幼兒園教育管理和教育方法依然存在問(wèn)題。所以，在教育體制改革的過(guò)程中，我們需要對(duì)幼兒園現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，找到幼兒園內(nèi)部的缺陷。本文主要把我國(guó)幼兒園教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)：［1］

1.分班依據(jù)不合理

在對(duì)我國(guó)幼兒園教育進(jìn)行研究的時(shí)候，我們需要從幼兒園跟班任務(wù)做起，和學(xué)生一起活動(dòng)。從中發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部的問(wèn)題，在幾次跟班的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多幼兒園都普遍存在一個(gè)問(wèn)題，分班不夠合理，幼兒的年齡最大差距出現(xiàn)了1歲—2歲的差距，這種差距明顯給幼兒教學(xué)帶來(lái)了很大的難題，這說(shuō)明教育不夠統(tǒng)一，其實(shí)，這樣的分班方法存在許多缺陷，這對(duì)于學(xué)生的社會(huì)意識(shí)形成有一定的負(fù)面影響。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，已經(jīng)有越來(lái)越多的幼兒教師認(rèn)識(shí)到分班依據(jù)的不合理之處。也有一些幼兒園在教育工作者的建議之下進(jìn)行了改變分班依據(jù)的探索，很多幼兒園是按照年齡的差異大小進(jìn)行分班的，也有按照學(xué)生家庭條件進(jìn)行分班的?？墒沁@樣的分班方法卻不能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育創(chuàng)新。所以，分班不合理目前依然沒(méi)有得到解決。［2］

2.幼兒教師的素質(zhì)偏低

幼兒園教師素質(zhì)高低對(duì)幼兒們成長(zhǎng)發(fā)育有著重要的影響，幼兒園教師的素質(zhì)一般指的是綜合素質(zhì)，比如幼兒園教師的教學(xué)方法和交流能力都屬于幼兒園教師綜合素質(zhì)中的一種，教師是幼兒們成長(zhǎng)過(guò)程中的榜樣，教師的一言一行會(huì)給幼兒產(chǎn)生很大的影響。所以教師素質(zhì)高低對(duì)幼兒教育起到了決定性的作用。目前我國(guó)幼兒教師在素質(zhì)方面存在以下幾點(diǎn)不足：［3］

第一，幼兒園老師缺乏與幼兒家長(zhǎng)的溝通與交流。

目前大部分幼兒教師在對(duì)孩子們教育的時(shí)候，都很少和孩子們的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而家長(zhǎng)們也不主動(dòng)詢(xún)問(wèn)孩子的情況，這導(dǎo)致我們幼兒園教育出現(xiàn)了嚴(yán)重思想交流上的問(wèn)題，目前很多學(xué)校都忽視了家長(zhǎng)和教師溝通這一項(xiàng)任務(wù)，教師一味的陪幼兒們玩耍并不能夠給孩子們帶來(lái)更好的影響，家長(zhǎng)和教師的交流能夠讓教師了解孩子在家里的情況，讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的情況，這樣教師才可以更好的給孩子們正確的教育指導(dǎo)。［4］

第二，幼兒教師的學(xué)歷和素質(zhì)技能問(wèn)題。

一般幼兒園對(duì)教師的招聘要求并不是很高，這導(dǎo)致大量低學(xué)歷沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)入了幼兒園做起了教師，這種現(xiàn)象普遍存在，但是由于教師們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏耐心，這樣經(jīng)常會(huì)和孩子們的家長(zhǎng)產(chǎn)生各種各樣的矛盾的。因此，幼兒教師必須要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，幼兒園不僅要求教師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要從性格和素質(zhì)方面著手考慮。

二、提高我國(guó)幼兒園教育水平的對(duì)策分析

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)目前已經(jīng)成為了幼兒園教育的主流國(guó)家，所有幼兒園教師都是從主流教育理念出發(fā)，開(kāi)放式的教育可以快速幫助幼兒園解決幼兒園很多問(wèn)題，下面是筆者從開(kāi)放式教育出發(fā)點(diǎn)分析，并給出了幼兒園教育最好方法。

第一，一般開(kāi)放式教育能夠給孩子們更好的發(fā)展空間，讓更多的孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，幫助他們的父母減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)這也可以讓孩子們能夠?qū)W到更多的知識(shí)和文化，享受幼兒園的快樂(lè)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

第二，開(kāi)放式教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。一般幼兒教師需要給孩子一個(gè)比較自由的發(fā)揮空間，讓孩子們能夠在空間中學(xué)到更多的東西，了解自己感興趣的東西，擁有自己獨(dú)立的思想去思考一些事情。

第三，開(kāi)放式教育讓孩子自主選擇興趣，不強(qiáng)迫，有利于孩子身心的健康發(fā)展。根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好的不同，所追求的東西也大相徑庭。有的喜歡手工制作，有的愛(ài)好小說(shuō)等等，我們要基于孩子的興趣和資質(zhì)鼓勵(lì)和督促孩子學(xué)習(xí)，孩子的愛(ài)好得到了肯定，他們便有了信心和勇氣，為以后做大事有很大的作用。有些從小心理有陰影的孩子到老都不能擺脫惡魔的纏繞，從而造成缺乏自信，不能很好地勝任自己的工作，甚至對(duì)生活失去了信心與勇氣?？梢?jiàn)幼兒的教育在整個(gè)人生中都起著舉足輕重的作用。［5］

［1］ 秦文霞.試論“問(wèn)題”研討策略推進(jìn)教育質(zhì)量的提升［J］. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2012（02）

［2］ 胡健芳.淺談如何兼顧教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益［J］. 教育導(dǎo)刊. 1998（S2）

［3］ 孫娜.通過(guò)有效教研，促進(jìn)教師成長(zhǎng)［J］. 新課程（上）. 2014（03）

［4］ 胡健芳.淺談如何兼顧教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益［J］. 教育導(dǎo)刊（幼兒教育版）. 1998（02）

［5］ 嚴(yán)仲連.呼喚面向大眾的優(yōu)質(zhì)幼兒園［J］. 幼兒教育. 2007（01）

［6］ 李相禹.國(guó)外關(guān)于師幼比對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量影響的研究及其啟示［J］. 教育導(dǎo)刊（下半月）. 2014（02）