微課在數(shù)控車床編程與操作教學(xué)中的應(yīng)用初探

黃永娜

（廣西工業(yè)技師學(xué)院　廣西南寧　530031）

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微課在數(shù)控車床編程與操作教學(xué)中的應(yīng)用初探

黃永娜

（廣西工業(yè)技師學(xué)院廣西南寧530031）

微課的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新鮮血液，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。就筆者所從事的數(shù)控車床編程與操作課程來說，在多年的教學(xué)過程中，會遇到一些問題，若能將“微課”引入并有效的使用，這些問題就可以很好的得到解決。

微課 數(shù)控車床編程與操作 微課的應(yīng)用

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)已進(jìn)入4G時代，并且還在加速的向前發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，各種“微”事物不斷出現(xiàn)在我們的生活和工作中，這無疑是宣告著“微”時代的到來，“微課”也應(yīng)運而生了。“微課”主要以視頻方式來呈現(xiàn)，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，將重要知識點用較短的時間以生動的方式呈現(xiàn)出來。微課的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新鮮血液，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。就筆者所從事的數(shù)控車床編程與操作課程來說，在多年的教學(xué)過程中，會遇到一些這樣的問題，諸如教師少學(xué)生多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，需要記憶的東西較多，知識點相對零散，教學(xué)操作設(shè)備不夠等等。教師在講授演示的時候也想了不少辦法，傾注了大量的精力，但得到的結(jié)果還是老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦?，F(xiàn)將數(shù)控車床編程與操作教學(xué)中存在的最主要的問題歸結(jié)如下：［1］

一、師生配比及設(shè)備配置問題

這是一門一體化的實訓(xùn)課程，而實訓(xùn)課程的師生配比一般是三、四十個學(xué)生配一至兩位教師，教師當(dāng)然要兼顧教學(xué)與課堂管理。但是，實訓(xùn)課堂與理論課堂最大的不同在于，學(xué)生有一定自由走動的空間，通常實訓(xùn)課堂又比較大，所以管理起來難度更大，教師要花比理論課更多的精力在管理上，相對的教學(xué)指導(dǎo)上會受到一定的影響。另外，就學(xué)校設(shè)備配置來說，都很難做到給每個學(xué)生配置一臺機(jī)床，那么學(xué)生就必須得輪流操作，如果訓(xùn)練課題比較難，所用時間較長，就無法保證每一次課每位學(xué)生都能進(jìn)行操作訓(xùn)練了。那么這些暫時不進(jìn)行上機(jī)床操作的學(xué)生就要進(jìn)行其他任務(wù)的安排。［2］

二、操作細(xì)節(jié)的演示問題

因為學(xué)生多教師少，所以教師在講授及演示數(shù)控機(jī)床操作的過程中，即使分組進(jìn)行并且多次重復(fù)的演示，仍不到保證每位學(xué)生都能看清楚每一個操作細(xì)節(jié)并且學(xué)會相應(yīng)的操作，不少學(xué)生因為看不到教師的操作演示或者即使看到也記不清所有操作過程而對這門課程失去了學(xué)習(xí)的興趣，這些操作的細(xì)節(jié)往往對學(xué)生又是非常的重要，會直接影響到他們整個的學(xué)習(xí)過程甚至以后的工作習(xí)慣和效率。

三、知識點記憶的問題

數(shù)控機(jī)床的程序編制要運用到較多的編程指令，對于初學(xué)者來說，這些指令足夠他們頭疼，況且不同的指令還有特定的格式、特定的含義，必須花大量的時間和精力去學(xué)習(xí)和記憶，還要根據(jù)不同的零件圖形把這些指令進(jìn)行組合，如果不是真正的理解和熟悉這些指令，很難編寫出正確的加工程序，這使得很多初學(xué)者望而卻步。

針對以上出現(xiàn)的問題，若能將“微課”引入并有效的使用，就可以很好的得到解決。那么在課程中怎樣運用微課呢？

首先，充分利用微課的特點“微”。微課的長度只是幾分鐘，短小精煉，把要說明的知識點表達(dá)清楚，讓學(xué)生能最大限度的利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得“沒有時間，沒有興趣”不再成為學(xué)習(xí)的借口。

其次，微課的形式應(yīng)多樣化?，F(xiàn)在我們能看到的很多微課的視頻，完全是傳統(tǒng)課堂的模式，大多數(shù)的視頻都只是老師在講授，不同的僅僅是將傳統(tǒng)課堂上的講授內(nèi)容，強(qiáng)行壓縮到幾分鐘以內(nèi)，枯燥而乏味，這樣的微課很難吸引學(xué)生主動去觀看學(xué)習(xí)。

再次，微課內(nèi)容的選擇與設(shè)置。應(yīng)選擇學(xué)生難以理解的，比較抽象或是比較零散不易記憶的知識點來制作成微課。以筆者所教授的專業(yè)，數(shù)控車床編程與操作為例，在這個課程里要解決上文提出的幾個問題，那么微課的內(nèi)容可以作以下選擇：

1.數(shù)控車床的基本操作。因為基本操作內(nèi)容比較零散，包括了開、關(guān)機(jī)，主軸的啟動、停止，刀架的移動，程序的輸入、編輯以及檢驗等等，在授課時常常遇到這樣的情況，剛剛演示完畢，讓學(xué)生操作，他們卻一點都記不起來，通常要連續(xù)講解演示多次，才有部分學(xué)生能基本掌握。若有微課輔助教學(xué)，沒輪到上機(jī)床操作的學(xué)生通過自主觀看微課視頻能進(jìn)一步熟悉操作步驟，有助于他們更快更準(zhǔn)確的掌握這部分內(nèi)容。

2.對刀加工。這一操作對于熟練的人來說很簡單，但是初學(xué)者看來卻是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，要切削，找相應(yīng)的頁面，還要輸入對應(yīng)的數(shù)，如此多的步驟會讓他們望而生畏。在授課過程中，經(jīng)常演示了幾次還得再手把手的再教幾次。將這一部分內(nèi)容制作成微課，除了能讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，還能讓他們在教師分身乏術(shù)時拿來參考學(xué)習(xí)。［3］

3.復(fù)合循環(huán)指令的學(xué)習(xí)。數(shù)控車床編程所用到的復(fù)合循環(huán)指令有不少，其中運用得最多的包括G71G73G75G76，對于這類編程指令的學(xué)習(xí)存在兩個問題，一是指令的格式比較復(fù)雜、抽象，難以理解，二是刀具路線復(fù)雜看不懂。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師雖然可以借助一些多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生理解和記憶，但是真正掌握的學(xué)生還是少數(shù)。若將這些內(nèi)容制作成微課，改變傳統(tǒng)課堂枯燥的講解模式，加入些動畫說明或是演示，讓學(xué)生在老師講解完內(nèi)容之后能更方便的去學(xué)習(xí)和理解，更有利于他們的掌握和熟悉。

綜上所述，微課的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些問題，但微課并不能完全取代教師的教學(xué)，教師在教學(xué)中還是起主導(dǎo)作用。在數(shù)控車床編程與操作的課堂上教師的講授和演示必不可少，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的途徑，也是最直觀的學(xué)習(xí)。作為這一專業(yè)課程的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)能做到合理的安排微課在教學(xué)中的使用，指導(dǎo)學(xué)生正確運用微課作為輔助的學(xué)習(xí)手段，更有效的提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

［1］季莉，基于微課的高職實訓(xùn)課程移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建研究，《職業(yè)教育研究》

［2］楊復(fù)武，微課在教學(xué)中的應(yīng)用

［3］黃新春，如何發(fā)揮微課在教學(xué)中的巨大作用