淺談初中生英語學(xué)習(xí)與閱讀

覃淑勤

（廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級中學(xué)　廣西橫縣　530306）

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淺談初中生英語學(xué)習(xí)與閱讀

覃淑勤

（廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級中學(xué)廣西橫縣530306）

閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。通過看文字材料去理解，就是要每個(gè)字母、每個(gè)詞都看，尤其是初學(xué)英語的人，也就是我們的初中學(xué)生，他們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗(yàn)，詞匯量又少、常用句型不熟悉；閱讀也是吸收語言材料、增加語言知識、鞏固或擴(kuò)大詞匯量、熟悉常見句型的重要手段。閱讀能力的提高能為聽、說和寫能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。

初中 英語 閱讀

具體來說英語的閱讀能為我們的英語學(xué)習(xí)帶來如下的一些好處：

一、通過閱讀可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴(kuò)大詞匯益

由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、出現(xiàn)率低，學(xué)生一節(jié)課所學(xué)的那十個(gè)、八個(gè)或二十多個(gè)生詞，即使當(dāng)堂課能很好地記住，也不等于長時(shí)間能記住。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明人們外語學(xué)習(xí)的遺忘遞減率是每天50%；日本上岡光雄的單詞記憶實(shí)驗(yàn)表明：英語單詞記住后，如果不復(fù)習(xí)隔一天可保持90%，隔三天可保持60%，隔4～7天則忘掉60%～70% ，隔三周僅有模模糊糊的印象。這就表明我們的學(xué)生在課后必需要反復(fù)地記憶學(xué)過的語言知識。而大部分教師則要自己的學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，作為毫無經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生無可奈何，只好照做。這樣，學(xué)生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅(jiān)持下去。然而所學(xué)詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。我在學(xué)生每節(jié)課學(xué)會大約十來個(gè)生詞時(shí)，就要求他們在教材原配助學(xué)輔導(dǎo)用書上，即《同步閱讀訓(xùn)練》找到相應(yīng)的有趣的短文或?qū)υ掃M(jìn)行閱讀、有時(shí)我在報(bào)刊雜志上給他們選用一些色彩斑斕、圖文并茂、內(nèi)容新穎、時(shí)代感強(qiáng)、難易度跟所學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)?shù)南鄳?yīng)的短文讓他們開心地閱讀；或者自己給他們編些相應(yīng)的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習(xí)內(nèi)容盡量的跟所學(xué)的詞匯有關(guān)，例如：教完第二冊的第五單元的第一個(gè)topic中的Section C時(shí)，我要求他們閱讀《同步閱讀訓(xùn)練》中的《Titanic》短文，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和所學(xué)內(nèi)容增設(shè)一些題目以便能鞏固學(xué)過的詞匯。

二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學(xué)過的常用句型

學(xué)生要想學(xué)好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)行的教材中，學(xué)生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達(dá)不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個(gè)模塊再出現(xiàn)。另外，班級人數(shù)太多，在課堂上有很多學(xué)生都輔導(dǎo)不到位，尤其是農(nóng)村初中生。然而就有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上就沒有弄清楚，這樣、就有許多學(xué)生對學(xué)過的常用句型結(jié)構(gòu)比較生疏，感知能力差，致使大腦較長時(shí)間地停留在解碼過程中，遲遲不能讀懂語句，因此在英語教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以機(jī)械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運(yùn)用。針對這些情況，學(xué)生每學(xué)完某些句型后，我就根據(jù)記憶規(guī)律給學(xué)生提供含有這些句型結(jié)構(gòu)的句子且難易程度與課文相當(dāng)?shù)亩涛摹υ掃M(jìn)行閱讀。這些短文、對話后的練習(xí)盡量圍繞相關(guān)句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，這樣，這些常用句型就能按照記憶規(guī)律多次地以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生識別常用句型的能力就會培養(yǎng)起來了。

既然英語的閱讀對我們的英語學(xué)習(xí)有這樣大的幫助，那么，如何來提高我們的英語閱讀能力呢？提高英語閱讀能力的方法較多，也因各人不同的基礎(chǔ)而異，但無捷徑可走。一般來說，比較有效的閱讀方法有如下三種：

1.廣泛閱讀，保證一定數(shù)量。

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養(yǎng)起來，同時(shí)在閱讀過程中鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴(kuò)展視野，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此，必須把閱讀當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟，不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用靈活的閱讀方法。

在閱讀過程中，要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情布鉀概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；對于那些與自己實(shí)際英語水平相差甚遠(yuǎn)、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。

3.學(xué)會猜測生詞，進(jìn)行記時(shí)閱讀

在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來處理：①如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對于這些詞不認(rèn)識關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。②通過構(gòu)詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后級轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞，等等。對于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞J勝或詞義了。③另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個(gè)別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個(gè)標(biāo)志，即閱讀的精確性和速度，這一點(diǎn)在《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定：“……三年制和四年制閱讀速度分別為每分鐘40-50和50-60個(gè)單詞， 理解正確率達(dá)到70%。因此，可以經(jīng)常做記時(shí)閱讀訓(xùn)練，以求通過不斷的訓(xùn)練來提高自己的閱讀速度和理解能力。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，只要堅(jiān)持練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能提高英語的閱讀能力。

覃淑勤，女，出生年月：1971.08，職稱：中一 籍貫：廣西橫縣，學(xué)歷：本科