高考制度改革對英語教學的影響與對策

沙俊燕

（山東省德州市實驗中學　山東　253000）

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高考制度改革對英語教學的影響與對策

沙俊燕

（山東省德州市實驗中學山東253000）

2017年的英語高考制度改革即將全面推行，英語社會化考試對我國英語教學將顛覆傳統(tǒng)英語教學，對英語教師、英語學科教學及人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。我們有必要事先深入研究這一改革的本質(zhì)，洞悉政策影響并制訂出應對之策。

高考改革 英語教學 影響與對策

高考制度改革：

中共十八屆三中全會確定“深化教育領域綜合改革”，提出探索“外語等科目社會化考試一年多考”。2016年進一步確定高考制度改革將于2017年在全國范圍推行。英語科目實行社會化考試，一年兩考。分值仍為150分。學生可多次參加，取最好成績計入高考。

政策解讀：

社會上對英語教育的不滿由來已久，認為現(xiàn)行英語教育體制培養(yǎng)出的學生大部分是“聾啞英語”，“高分低能”。且浪費了大量人力物力和財力。此次改革首次打破高考形式的一考定終身，實行英語科目一年兩考。成績?nèi)暧行АＭㄟ^改革試圖引導英語回歸語言學科的本質(zhì)。改革后的英語社會化考試將更加突出英語的語用目的。

一、社會化英語考試的內(nèi)容與形式：

筆者在不同地市的學校及網(wǎng)上進行了廣泛調(diào)研，大多數(shù)受訪者認為社會化英語考試不太可能采取現(xiàn)有的雅思或托福，最大可能性是由國家委派獨立的第三方建立一種全新的考試模式。因未來的英語社會化考試將突出語用目的，而語言首先是用來進行溝通與交流的，故業(yè)內(nèi)及筆者皆認為聽力在考試中的比重會增加，客觀題目比重會降低，增加主觀表達題目的設置，使學生的綜合語用能力得以考查與體現(xiàn)。尤其是寫作題目會更加注重真實語境的設置。從而使英語寫作體現(xiàn)交際功能。確切信息還待官方發(fā)布。［1］

二、高考制度改革對英語教學的影響：

1.英語傳統(tǒng)教學理念與方式將被顛覆。

傳統(tǒng)的英語教學重閱讀、詞匯與語法，而對聽力、寫作強調(diào)不足。口語幾乎沒有涉及。而社會化考試強調(diào)語用，增加聽力、寫作分值，增加主觀題比重，且可能增加口語考試。這無疑將顛覆傳統(tǒng)英語教學。英語教學到底該如何實施將不得不從頭摸索。我們的教育領導部門自身如何轉(zhuǎn)變工作內(nèi)容與重點，又如何幫助引導老師做好轉(zhuǎn)型？［2］

2.社會化考試給培訓機構(gòu)帶來商機，公立學校有可能會被邊緣化。

英語實行社會化考試，交由非政府機構(gòu)負責。一年兩考，三年六考對于社會輔導培訓機構(gòu)是一個利好。這意味著他們會有持續(xù)不斷的生源，而且人數(shù)也定會大幅增加。另外，也會有家長和學生更青睞社會化辦學機構(gòu)，而放松或放棄在公立學校的在校學習。如果學校不予以重視，積極應對，我們的公立教育便有可能被邊緣化。

3.教師的工作生活受到影響與沖擊，進一步影響公辦教育。

實行英語社會化后學生可以自主選擇考試時間。如果學生在高一就考出了理想成績，他們完全可以選擇將精力用于其他科目的學習，而不再學習英語。學習英語的學生減少，需要的英語老師也就相應減少。那么被精簡下來的老師如何安排？他們的工作、生活將受到極大影響。另外，社會化辦學及培訓機構(gòu)獲得發(fā)展，需要擴大規(guī)模，進一步提高辦學質(zhì)量，高薪聘請公辦學校精英教師，導致公辦學校的人才流失。

4.教材編制與課程設置需做出相應變動。

考試形式與內(nèi)容的變化必然要求教材的重新編制。新教材是由國家統(tǒng)一編制，還是交由地方甚或是學校自己去處理？學生如何編班，采取何種形式授課？課時如何安排？

以上問題如何解決是我們的教育部門必須審慎面對的。

三、對策：

1.此次改革的力度前所未有。這是一次從根源上的變革對此，教育部門需要通過多種方式及時引導英語教師放下傳統(tǒng)教育教學理念，根據(jù)新要求探索新思路，研究新方法。比如可以進行現(xiàn)場講座、培訓；還可以舉行在線研討；舉辦英語教育教學創(chuàng)新觀摩課、論文大賽等，促進老師盡快適應新型教學。無論對個人，還是對于一個地市而言，只有積極適應、開拓創(chuàng)新方能求發(fā)展；抱著陳舊的觀念和做法不放注定被時代淘汰。

2.面對高考制度改革給社會化辦學培訓機構(gòu)帶來的商機，及公辦學校被邊緣化的潛在危險，我們應積極應對。幫助公辦學校提高英語教學質(zhì)量，改善學校教學設備，為老師提供更多學習機會，提高英語教師綜合素質(zhì)。另外政府還需加大對教育的投入，提高教師待遇，使公立學校能夠留住杰出人才。教育是一項育人的事業(yè)，但收入也是個人價值的體現(xiàn)之一。追求更高的工資是無可厚非的。

3.教育部門和學校還要做好可能出現(xiàn)的公辦學校英語教師崗位不足的問題。學生在高一或高二考出個人理想成績后不再修英語導致教師有剩余。這些老師的工作生活會受到很大影響。而其他老師也會人心浮動從而影響教學，解決辦法之一是可以將教育教學工作內(nèi)容更加細化。讓老師們的工作更專業(yè)化，更具體。發(fā)揮老師各自的優(yōu)勢和特長。如像大學那樣設置寫作課老師，聽力課老師，閱讀課老師等。

4.考試形式與內(nèi)容的變化必然要求教材的重新編制與英語課程及課時的相應調(diào)整。教材最好由國家教育部門統(tǒng)一編制。這樣既能保證教材質(zhì)量又確保了教育的公平性，但如果不是統(tǒng)一編寫，地方教育部門就應考慮與英語教育教學先進地市合作開發(fā)高質(zhì)量教材或直接引進高質(zhì)量教材。教材是進行教學的基本依托。其質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響我市英語教學水平。

考試內(nèi)容與形式變了，英語課程與課時的設置也需深入考慮如何調(diào)整與設置。如是否應該開設聽說課，寫作課等。每周多少課時才更合理也是需要預測與考證的。英語是否可以考慮實行年級范圍的分層教學。打破原有的班級，按學生的英語水平進行編班。這樣便于老師因材施教，教學更有針對性。學生提高英語也會更快速。因為這樣的教學兼具了社會輔導機構(gòu)的部分職能。而教學的針對性增強了，學生學習更富成效。公辦教育對學生和家長而言也才會更具吸引力。［3］

結(jié)語：

任何改革都是新生事物，具有蓬勃的生機，又將無法避免地帶來這樣那樣的問題。所有問題都沒有現(xiàn)成的答案，需要我們進行勇敢的探索，并通過實踐去檢驗、修正、完善。但正因改革我們的教育才更有希望，才能更加健康的發(fā)展！所以，我們不應拒絕變化。我們需要做的是積極面對，身體力行！

［1］2003 普通高中英語課程標準（實驗）

［2］曾曉鳳 “對英語分層式教學的創(chuàng)新思考”，《中國科教創(chuàng)新導刊》2009年第30期

［3］束定芳《現(xiàn)代教育學理論。實踐與方法（修訂版）》上海外語教育出版社，2008