淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作指導(dǎo)

趙青蘭

（文縣石雞壩初級(jí)中學(xué)　甘肅文縣　746400）

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淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作指導(dǎo)

趙青蘭

（文縣石雞壩初級(jí)中學(xué)甘肅文縣746400）

作為新課標(biāo)，語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么？是語(yǔ)文能力，是寫作。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課外知識(shí)拓展，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想象力。課外知識(shí)拓展，核心是多讀多記。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文常出現(xiàn)立意淺、缺乏個(gè)性、語(yǔ)言乏味等不良問題，所以在此提出了一些寫作教學(xué)方法，以利于同仁們一起探討，使作文教學(xué)更有效。

初中語(yǔ)文 教學(xué) 寫作指導(dǎo)

一、重視寫作素材的積累

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。缺乏寫作素材，即使學(xué)生掌握了很多的寫作技巧，到頭來寫出的文章也只是虛有其表、徒有形式。為此，平時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累寫作素材。［1］

1.教材中的素材

在語(yǔ)文教材中，有很多的名家名篇，其中的內(nèi)容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風(fēng)格各異的優(yōu)秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費(fèi)教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務(wù)。

2.日常生活中的素材

生活處處皆語(yǔ)文。很多學(xué)生在寫作文時(shí)，文章里處處都能看出虛偽、造作的痕跡，這些問題的出現(xiàn)往往就是由學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得觀察生活所造成的。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，認(rèn)真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會(huì)更加真實(shí)，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學(xué)生多參與一些課外活動(dòng)，豐富業(yè)余生活，這樣，當(dāng)學(xué)生寫作文的時(shí)候，才能有更多的生活素材可用。［2］

二、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

三、把生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地融入寫作中

生活，是寫作的源泉，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，作文寫出來也沒有實(shí)際的看點(diǎn)。但是如果能夠?qū)⑸钪胸S富的、多彩的經(jīng)驗(yàn)融入寫作中去，就能夠巧借生活的經(jīng)驗(yàn)，更好地表達(dá)自身最真實(shí)的想法以及最真實(shí)的感受。正是因?yàn)檫@樣，初中語(yǔ)文教師必須指導(dǎo)、提醒學(xué)生去留意、去注意生活中的種種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是與家長(zhǎng)外出的一次經(jīng)歷，可以是與同桌鬧別扭的經(jīng)歷，可以是做好事的經(jīng)歷，也可以是犯錯(cuò)的經(jīng)歷?？傊挥猩畹慕?jīng)驗(yàn)多了，才能夠?qū)懗龃騽?dòng)人心、豐富有趣的作文。而沒有生活經(jīng)驗(yàn)的、杜撰出來的作文，只會(huì)讓人覺得空洞、覺得無趣。

四、閱讀教學(xué)延伸，培養(yǎng)寫作能力

1.讀寫結(jié)合練筆

要提高學(xué)生的寫作能力，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意讀寫結(jié)合。例如，教《三味書屋》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以課前繪制《三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展泛洲“三味書屋”，的擺設(shè)。然后指導(dǎo)學(xué)生按空間方位說明圖意，并復(fù)述與圖意相符的重點(diǎn)段落，結(jié)合課文內(nèi)容及寫作方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。在學(xué)生理解課文內(nèi)容及寫作方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后結(jié)合本班教室的擺設(shè)，以《我們的教室》為題進(jìn)行寫作練筆。

2.強(qiáng)化課外閱讀

強(qiáng)化課外閱讀也足培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生大量閱讀書報(bào)及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，還可激發(fā)學(xué)生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時(shí)，學(xué)生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長(zhǎng)了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。使學(xué)生的寫作水平有了顯著的提高。［3］

五、鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，放開心靈張揚(yáng)個(gè)性

1.鼓勵(lì)大膽思考，打破思維定勢(shì)

學(xué)生在“經(jīng)典”文章的陰影下，形成了寫作的內(nèi)容定勢(shì)和思維定勢(shì)。談到母愛，就寫雨中帶病送傘或者深夜織毛衣；寫到追求理想，就是執(zhí)著如流水；提到品德高尚，就是拾金不昧、尊老愛幼，總是千篇一律，沒有新意。為解決這一問題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，少一些“技術(shù)性指導(dǎo)”，給學(xué)生自由想象的空間，讓他們自由抒發(fā)獨(dú)特的見解感受。以自由的筆墨表達(dá)自由的思想，充分挖掘?qū)W生個(gè)性化寫作潛能，提供學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。［4］

2.尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)寫作意識(shí)

受獨(dú)特生活環(huán)境的影響，學(xué)生各自形成了獨(dú)特的價(jià)值觀和思考方式，對(duì)于事物的理解也就各有不同。為保證學(xué)生的積極主動(dòng)寫作狀態(tài)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜好的創(chuàng)作方式。積極倡導(dǎo)“以我手寫我心，以我筆抒我情”來鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，適當(dāng)指點(diǎn)取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)的技巧，讓學(xué)生自主擬題，大膽創(chuàng)新，表達(dá)獨(dú)到見解?；诖?，我們可鼓勵(lì)學(xué)生練寫隨筆，以這種不拘形式和內(nèi)容限制的練習(xí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，強(qiáng)化寫作技巧。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

1.教師的評(píng)價(jià)

能否寫好作文評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生能否盡快地發(fā)展、提高至關(guān)重要，那么如何寫好作文評(píng)語(yǔ)呢？教師可以給學(xué)生寫具有鮮活個(gè)性和吸引力的評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)語(yǔ)作為作文評(píng)價(jià)中最集中的體現(xiàn)，它在促使學(xué)生寫作進(jìn)入良性循環(huán)中發(fā)揮著對(duì)話、啟發(fā)、激勵(lì)等多重功能。在引發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力，提升言語(yǔ)的文化品位，培養(yǎng)高尚的思想情感及融洽師生關(guān)系等方面都有獨(dú)特的作用。

2.學(xué)生之間的互評(píng)

學(xué)生互相評(píng)價(jià)：你同學(xué)這篇作文最大的亮點(diǎn)是什么？你認(rèn)為這篇作文最大的問題是什么？針對(duì)這篇作文最大的不足你的修改意見是什么？你最欣賞這篇作文的哪一個(gè)方面或者是哪一段哪個(gè)一句子？你對(duì)這篇作文有什么具體的建議？你最想告訴同學(xué)的是什么？這些問題都能讓他們互相學(xué)習(xí)，提升寫作能力。

筆者認(rèn)為：學(xué)生作文能力的提高和教師的觀念、寫作教學(xué)方法有著非常大的關(guān)系。寫作教學(xué)之路是一條漫長(zhǎng)的道路，需要我們廣大教師不斷去摸索、去總結(jié)。經(jīng)過不斷的探索和努力，筆者相信，我們一定能走出一條適合教師自身并符合學(xué)生實(shí)際的道路！

［1］陸豐.關(guān)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的若干思考［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011，（01）

［2］袁中學(xué).關(guān)于初中語(yǔ)文個(gè)性化寫作教學(xué)的思考［J］.科教新報(bào)（教育科研），2010，（38）

［3］陳文宇.優(yōu)化語(yǔ)文課堂做好“兩主”教學(xué)［J］.中國(guó)校外教育，2009，（S1）

［4］季麗琴.破繭成蝶，暢游天地――初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究［J］.考試周刊，2009，（22）