簡述歷史與社會課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

季特力

（浙江省青田縣船寮鎮(zhèn)初級中學(xué)　浙江青田　323900）

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簡述歷史與社會課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

季特力

（浙江省青田縣船寮鎮(zhèn)初級中學(xué)浙江青田323900）

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨著高效課堂教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)生的主體地位越來越突顯，新課標(biāo)中要求把展示學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂教學(xué)之中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，在平時(shí)教學(xué)工作過程中，由于許多教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識不到位，出現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)不會設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)不合理、描述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，甚至把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，影響了歷史與社會課堂教學(xué)效果。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、切合自己的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)行動的每一次努力能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，人生也會充滿了活力、激情和有意義。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)對歷史與社會教學(xué)起到了十分重要的作用。

歷史與社會 教學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計(jì)

近年來，我們?yōu)榱寺鋵?shí)新課標(biāo)、用好新教材，全國各地都出現(xiàn)了多種多樣的課堂教學(xué)方法，多數(shù)教師葉充分認(rèn)識到“學(xué)習(xí)目標(biāo)具有很好的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用”。那么什么是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)？學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有什么區(qū)別？怎樣設(shè)計(jì)歷史與社會課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)？

一、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的含義與特點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教育者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)的，通過教與學(xué)活動之后，學(xué)生行為特征產(chǎn)生的預(yù)期變化。這種變化包括知識與技能、行為與態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面?？茖W(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效提高課堂效率。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：［1］

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)在表述方式上要明確簡潔。即學(xué)生在什么條件下通過干什么活動最低達(dá)到什么程度。教學(xué)完成時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平可以檢測評估，具有可預(yù)測性。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)功能上要具有激勵(lì)導(dǎo)向性。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的參照標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)活動的方向目標(biāo)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識重點(diǎn)、順利突破知識難點(diǎn)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別

在教學(xué)過程中，尤其是在利用《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行的教學(xué)中，許多教師將新課程中的三維目標(biāo)全部都寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。這樣是否妥當(dāng)呢？我想要想能夠發(fā)揮目標(biāo)的指導(dǎo)作用。有必要分清學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際而制定的，預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為。學(xué)習(xí)目標(biāo)則是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過某些過程和方法使之達(dá)到對知識的理解，對技能的體驗(yàn)，對情感的把握。從以上界定我們可以看出，有些教師將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)目標(biāo)或?qū)⒔虆⑸系恼n標(biāo)要求直接拿來當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來用，是不合適的。

從定義上來看，教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)的目的。教學(xué)目標(biāo)中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)的一部分。兩者都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家有關(guān)部門根據(jù)教育方針制定頒布的指導(dǎo)性文件，是教師組織實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。其實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是把《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》具體化。所以我們要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，明確方向，牢記于心。

認(rèn)真研究就會發(fā)現(xiàn)，《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀每個(gè)維度的要求中都體現(xiàn)了三個(gè)層級。知識維度：了解水平—理解水平—應(yīng)用水平；技能維度：模仿水平—獨(dú)立操作水平—遷移水平；過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀維度：經(jīng)歷水平—反應(yīng)水平—領(lǐng)悟水平。無論從哪個(gè)維度來 講都是從簡單到復(fù)雜逐級提升的。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了學(xué)生，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫主體也應(yīng)該是學(xué)生。然而 學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生，并不是說每個(gè)目標(biāo)在編寫時(shí)都得表達(dá)為“通過…的學(xué)習(xí)…使學(xué)生掌握……“。這種敘寫形式不僅形式空洞，而且會使得教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用被忽略。因此，在目標(biāo)編寫時(shí)可以不寫主語，默認(rèn)主語為學(xué)生。然而每次寫教案，都想把三維目標(biāo)寫全面，卻發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課的“過程與方法”目標(biāo)都大同小異：有小組合作就是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，涉及個(gè)人自學(xué)部分就是培養(yǎng)自學(xué)能力，做道習(xí)題就是培養(yǎng)解決問題的能力。這個(gè)問題怎么解決呢？到后來，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)者提出三維目標(biāo)是一個(gè)整體，可以分開寫，也可以 采用“主體+學(xué)習(xí)條件+學(xué)習(xí)行為+學(xué)習(xí)結(jié)果”的形式，。

準(zhǔn)確的敘述目標(biāo)，學(xué)生的行為主體明確，雖然有是可以省略，但是一看就明白行為主體是學(xué)生而不是老師，行為條件清楚，行為動詞準(zhǔn)確，行為動詞準(zhǔn)確，行為結(jié)果具體，可以檢測。例如人教版歷史與社會七年級《地形多樣》學(xué)習(xí)目標(biāo)表述為：

（1）讀圖2-13及書本31頁，能將五中地形名稱與五種地形的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的連線，并能觀察圖片說出平原與高原的差別在海拔不同，高原邊緣陡峭；山地和丘陵的區(qū)別在于山地起伏更大，海拔更高。邊觀察邊填寫好表格。［2］

（2）能通過表格的填讀，準(zhǔn)確判斷五種地形的簡圖和景觀圖。

（3）通過讀《世界地形圖》，說出各類地形所代表的顏色，并能準(zhǔn)確在圖中用鉛筆圈出讀出各著名地形單元，記下各類地形單元之最。小組競賽，能在黑白大洲地形圖上讀出各地形單元名稱及所在大洲名稱。

（4）讀圖2-17，通過計(jì)算亞洲最高點(diǎn)與最低處的相對高度，填出亞洲起伏特征：起伏大。

（5）讀圖2-17，找出亞洲的不同地形單元，填出亞洲地形種類特征：種類多，較復(fù)雜。

（6）讀圖2-17，用鉛筆圈出圖上深褐色區(qū)域與綠色區(qū)域的所在位置，歸納亞洲地勢特征：地勢中間高，四周低。

再如：八年級歷史與社會第四單元第二課《民族和睦和對外交流》一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)表述為：

（1）閱讀唐朝疆域圖，了解唐朝疆域、周邊主要少數(shù)民族政權(quán)和鄰國。

（2）閱讀書本P92-93，圖冊P56，說說文成公主入藏的經(jīng)過和影響。

（3）閱讀書本P92-93，列舉唐蕃交往中的主要史實(shí)，概括唐朝民族政策的特點(diǎn)及意義，認(rèn)識民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的重要性。

（4）閱讀書本94-95，圖冊P59-60， 列舉遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)，描出玄奘西行和鑒真東渡的路線圖，對比玄奘西行和鑒真東渡的異同，分析唐代對外交流及唐代文化的影響。

美國的教育專家布魯姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教師只有通過準(zhǔn)確理解課標(biāo)、深入研究教材、正確分析學(xué)情、精準(zhǔn)敘述目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的歷史與社會課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)知識，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，高興的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

［1］周彩鶯.課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫［J］.學(xué)科教育，2013（11）

［2］《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）