悉心、誠心、愛心
——師生溝通的“心靈紐帶”

董劍勇

（浙江省青田縣臘口鐵資中學(xué)教育集團(tuán)　浙江青田　323913）

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悉心、誠心、愛心
——師生溝通的“心靈紐帶”

董劍勇

（浙江省青田縣臘口鐵資中學(xué)教育集團(tuán)浙江青田323913）

作為班主任我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性，以生為本，積極投身教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時(shí)代特點(diǎn)的教育方法，懂得如何愛生，努力營造與學(xué)生交流溝通的心靈橋梁，悉心傾聽，誠心贊美，開啟感恩之心為培養(yǎng)和健全師生溝通建立“心靈紐帶”。

悉心 誠心 愛心

當(dāng)了12年的班主任使我真正意識(shí)到，當(dāng)今我們教師教育學(xué)生與強(qiáng)行喂鴨子吃飯是多么地相象。都說愛心是班主任工作的源泉，我們自認(rèn)為對(duì)學(xué)生付出的是一片愛心、真心，可是萬萬沒有想到學(xué)生竟然那么抗拒，甚至拼死不從。我們感到很難過，覺得我們的愛付之東流，問題在于我們沒有考慮過學(xué)生的心理感受。學(xué)生為什么會(huì)抗拒我們的“愛心”？不是我們給他的內(nèi)容，而是我們的方式。因此，做學(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎(chǔ)，也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也毫無效果。在平時(shí)的工作中，我努力摸索、尋找?guī)熒鷾贤ǖ摹办`丹妙藥”。［1］

一、悉心傾聽

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心中都有很多的話要對(duì)老師說，作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?；做什么；有什么憂愁的事；他們學(xué)習(xí)中成功、困惑的地方。對(duì)這些問題有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。悉心傾聽，能增加老師的親和力。學(xué)生就能感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)心，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是朋友式的心與心的交流，靈魂和靈魂的激蕩。只有走進(jìn)學(xué)生心田，才能實(shí)施有效的教育。［2］

傾聽如不注意方法很難取得效果。首先，老師應(yīng)選好環(huán)境和方式。因?yàn)榄h(huán)境和方式不同，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環(huán)境影響心境的角度而言，應(yīng)當(dāng)選擇令人舒暢的環(huán)境作為傾聽的地點(diǎn)，這樣可以使雙方的心情輕松愉快，沒有心理負(fù)擔(dān)。比如，在操場(chǎng)的林蔭道上，校園的草坪，辦公室無人時(shí)，會(huì)感到氣氛平和自然流暢，話題也多了。有個(gè)禮拜回校，我發(fā)現(xiàn)我班的林倩眼睛紅紅的，剛好辦公室無其他同事，我拉著她的手，摟著她的肩坐在一起。她本家境貧困，從小被親生父母拋棄，現(xiàn)在單身養(yǎng)父又身患絕癥，臥床不起。我禁不住也淚水直下，我們的手握得更緊了。我表示深切地理解她所說的養(yǎng)父帶她13歲，而她親眼目睹養(yǎng)父的絕境卻無能為力。之后，通過各種途徑我與她的生父取得了聯(lián)系，使她得到了親情的關(guān)懷，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步很快。有道是：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。在不知不覺中，與學(xué)生同喜同悲。［3］

二、誠心贊美

在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，贊美學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)作給予我們生命的太陽一樣。不僅贊美優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且還要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育內(nèi)容的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了如何贊美學(xué)生，收到了良好的效果。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。塞繆爾·斯邁爾德說：“與其說是人們的錯(cuò)誤使其墮落，不如說是人們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度導(dǎo)致他們墮落?！庇幸惶焱瑢W(xué)告訴我劉依聘不在寢室里，原來是他思家心切，偷偷溜回家了。第二天，我語重心長地告訴他夜晚回家的危險(xiǎn)性，他的安全牽動(dòng)著多少人的心，不要怕麻煩老師，而不向老師請(qǐng)假。迎接他的不是“暴風(fēng)驟雨”，而是“平安無事”。之后，他再也沒在半夜回過家。我就在班級(jí)里熱情洋溢地贊美他，稱之為我的“五大舒心事”，讓全班同學(xué)都能感到重要的是不犯同一錯(cuò)誤。

三、開啟感恩之心

不少學(xué)生不珍惜老師的愛心和父母的養(yǎng)育之恩，老師的無私奉獻(xiàn)，父母節(jié)衣縮食供他們上學(xué)，以為理所當(dāng)然，漠視社會(huì)的關(guān)愛之情，只知索取，不懂回報(bào)。［4］

一個(gè)人沒有愛父母的感情基礎(chǔ)，很難將來去愛社會(huì)、愛世界，對(duì)老師的教育充耳不聞，更談不上教育效果了。學(xué)生不僅應(yīng)該孝敬父母，尊敬師長，而且應(yīng)該對(duì)生活、對(duì)身旁的人和事心存感激，才能體驗(yàn)到一花一草，一顰一笑，都是大自然送給我們的禮物，小橋下流動(dòng)的是愛的熱潮。我曾經(jīng)向?qū)W生舉例：‘我向好友借了8次自行車，一次他沒有借我，我就怒氣沖沖，轉(zhuǎn)而向另一人借，他爽快地答應(yīng)了。還說好友，連自行車都不借，我決定與好友疏遠(yuǎn)?！瑢W(xué)們聽了，都議論紛紛，覺得不可理喻。但轉(zhuǎn)而一想，在日常生活中，卻常做這樣的傻事，不禁啞然失笑。平時(shí)，我要求學(xué)生把一些感恩的故事文章剪下來，細(xì)心品味，試著寫一些關(guān)于感激、感恩或感謝的字句，所有的形成一本感恩集錦，經(jīng)常翻閱，經(jīng)常地反省自己?！敖裉煊袩o給別人添麻煩？今天是否有進(jìn)步表現(xiàn)？今天你最感激誰？”給學(xué)生布置感恩作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)自律，學(xué)會(huì)對(duì)幫助過自己的人心存感激，培育學(xué)生的健康心態(tài)，進(jìn)而塑造學(xué)生的健全人格。

總之，教師應(yīng)本著滿腔愛心和高度的責(zé)任心，同時(shí)加以悉心傾聽、誠心贊美適當(dāng)運(yùn)用，從而從生命深處喚起學(xué)生的自信和自尊，讓他們的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感全面地覺醒。

［1］杜一禮著 《教育新語》，吉林人民出版社 2006年3月版

［2］孫玉潔主編《給班主任的100條新建議》，開明出版社 2006 年6月版

［3］魯潔、王逢賢主編《德育新論》，江蘇教育出版社 2000年10月版

［4］傅道春著《21世紀(jì)新型班主任》，黑龍江出版社 2001年9月版