溫馨教室的魅力——班主任班級管理的體會

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溫馨教室的魅力——班主任班級管理的體會

□海南省海口市瓊山中學陳冰

【摘要】環(huán)境不僅能影響一個人學習、工作的心情，更會對一個人的品德的培養(yǎng)，習慣的形成產(chǎn)生深刻的影響。在學校，教室是學生學習、生活，老師傳道授業(yè)解惑，師生交往、交流的重要場所。整潔、明亮、溫馨的教育環(huán)境可以激發(fā)性情，陶冶情操，給人以啟迪和教育。因此，師生共同合作把教室建設成為一個溫馨育人的環(huán)境是極為重要的。

【關鍵詞】溫馨教室班主任與學生班級管理

一個班級就是一個小小的社會，新的不斷變化的社會環(huán)境、教育對象，對班主任的工作來說是一個很大的挑戰(zhàn)。做好一名班主任僅依靠責任心，肯吃苦不怕累還遠遠不夠，還要善于動腦筋，運用智慧，才能使班主任工作“累并快樂著”。

要搞好班級管理工作，必須以一個和諧的班集體為依托?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！币粋€美好的環(huán)境無不潛移默化地影響著學生個性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、知識才能的增長?！敖淌摇辈粌H是學生學習文化的主要場所，更是育人的陣地。創(chuàng)建“溫馨教室”，就是創(chuàng)建一種民主文明、溫馨和諧的美好的育人環(huán)境，來增強班級的凝聚力，營造師生和諧、生生和諧的人際氛圍和環(huán)境氛圍。那么如何來創(chuàng)建這樣一個“溫馨”教室呢，我覺得可以從以下幾方面入手：

一、“溫馨教室”的構(gòu)想

在教室里每天待時間最長的是學生，因此溫馨教室應該是學生溫暖的家。溫馨教室的構(gòu)建要充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的聰明才智，而不是老師布置的任務。作為班主任，我向?qū)W生介紹溫馨教室創(chuàng)建的意義，但具體的方案要展開班級大討論。為此，可以就“你心目中的溫馨教室是什么樣的？”展開討論。溫馨、和諧、民主、家園、我們、集體，這些字眼在學生們熱烈的討論中多頻率地出現(xiàn)，最后大家對“溫馨教室”有了共同的認同：“溫馨教室”不僅要有整潔、優(yōu)美、有特色的教室環(huán)境，還應當體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，同時能使每個學生都能夠感到學習生活的快樂，每個人都能在班級的建設中發(fā)揮自己的潛能，發(fā)揮自己的創(chuàng)造，成為這個班級的真正主人。

從“你心目中的溫馨教室是什么樣的？”到“為了擁有這樣一個溫馨教室我們應該怎么做？”在這整個過程中，要充分激發(fā)學生的主人翁意識，讓每個學生參與進來。主人翁意識是一個人重要的心理品質(zhì)，它能促使學生形成責任感，把集體的工作當做自己分內(nèi)的工作，主人翁意識又是學生自律向上的動力，有了這個動力，學生會對集體的事情熱心參與，感覺到集體的一切與自己息息相關，促進班級凝聚力的形成，從而達到優(yōu)化班級管理的目的。

二、“溫馨教室”的布置

班級優(yōu)美的環(huán)境，溫馨愉悅的氛圍，必然會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。要創(chuàng)造一個溫馨的學習環(huán)境，就要著力進行班級文化建設。在班級文化建設中，班主任是引導者，學生才是主體。班主任要學會放手讓學生自主布置溫馨教室，包括布置方案，先讓學生以小組為單位設計布置方案，然后從中選出大家認可的方案來布置。

1.名言墻。教室的墻壁學生每天都面對，開發(fā)墻壁文化，動態(tài)生成不同的教育資源。比如將墻壁設計成名言墻，讓學生選擇自己喜歡的名言貼在教室的墻上，把它當作一種重要的管理手段，會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果，也在無形中為每個同學營造了濃厚的文化氣息。

2.照片墻。讓學生負責收集全班同學軍訓、運動會、以及參加學校其他各種班級比賽的精彩照片，然后把一張張照片有序又別致地排列在照片墻上。照片墻上貼的不僅是照片，更是美好的回憶，是團結(jié)的力量，是全班共同的經(jīng)歷，是濃濃的師生情和同學情……讓全班同學感受到班級的溫馨與團結(jié)。

3.黑板報。黑板報作為創(chuàng)建溫馨教室的重要內(nèi)容，拓展了教室空間，提升了教育效果。辦墻報不再是那些能寫善畫的學生的事情，如采取小隊（或組）輪流負責完成黑板報工作，組長負責明確分工給每個隊（組）成員，使每個人都能在黑板報工作中發(fā)揮特長，得到鍛煉。在這樣的自我教育中，班級的黑板報工作得到落實，同時還培養(yǎng)了學生濃厚的寫作、繪畫、辦報興趣。在全員參與班級工作中，學生自我教育能力得以培養(yǎng)，自信心得以提高，團隊精神、協(xié)作精神也得到加強。

4.植物角。為了美化教室和增添教室的綠色氣息，發(fā)動學生從自家?guī)砭G色小植物放在教室里，成立一個植物角。讓學生以小組形式領養(yǎng)這些植物，還要評比一個學期后哪個小組的植物最健康。這么做可以培養(yǎng)學生的愛心、責任感、合作團結(jié)的精神和班級的溫馨氛圍。

5.圖書角。教室的一角，讓學生設計成一個小小的圖書角，圖書角的書籍可以是學生從家中拿出來的，也可以是老師捐的，并設立專門的圖書管理員負責管理。建立這樣的圖書角，學生可以進行交換閱讀，使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵學生團結(jié)協(xié)作，營造濃厚的讀書氛圍，形成良好的學風、班風，從而增強班級凝聚力。

6.互動留言板。這是建立起師生間、生生間的溝通，以流動的方式在師生、生生之間創(chuàng)建寬松的學習空間和親密的交流空間。有老師對同學的寄語和鼓勵；有同學之間的相互祝福，等等。這種溝通方式或許更能表達內(nèi)心真實的感受，有效緩解矛盾，是溫馨教室的有效催化劑。

三、“溫馨教室”的管理

溫馨教室的建設是個過程，是不斷強化班級民主建設、學生道德發(fā)展、師生情感的溝通過程。民主、自主管理的關鍵是班集體成員形成主人翁意識、責任感，形成積極性和創(chuàng)造性，應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事唱獨角戲的局面。

在班級設置一系列的“小管理員”，如考勤員、書報管理員、墻報員、通訊員等，這樣，在不兼職的情況下，大多數(shù)人都有了參與隊務工作的機會，都有了直接為他人服務的機會。在此基礎上，班級干部競選輪換制度頗有成效，競選是在尊重孩子們的選擇的前提下，先進行演講，再民主投票選舉，確定班委。在干部輪換制度的實施過程中，還要做好任職前的教育工作，教育學生認識到這是公平競爭，這樣既培養(yǎng)了小干部自我教育和自我評價能力，也增強了隊集體的凝聚力和向心力，班級管理就會進入良性循環(huán)的狀態(tài)。除此之外，還要建立值日班長制：今天我當家，并且完成值日班長日記，讓學生實際管理。學生在班級自主管理過程中，真正成為自身發(fā)展的主人，在班級自主管理過程中去認識自己，發(fā)展自己。

當然班級自主管理中學生是管理的主體，同時也不能忽視班主任對學生管理方法的指導及管理過程的監(jiān)督。學生自主管理班級，班主任決不能袖手旁觀，班主任應注意發(fā)揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，引導學生積極開動腦筋，能自主地進行工作，做好自己主管的工作，努力做學生的參謀后盾，當好學生的導演。

總而言之，溫馨教室的建設是個過程，是不斷強化班級民主建設、學生道德發(fā)展、師生情感溝通的過程。在溫馨教室建設過程中要培養(yǎng)學生自我成長意識、主體參與意識和自主活動意識。班主任要保護學生主體參與的行為，形成學生主體參與意識，發(fā)展學生主體參與創(chuàng)新。溫馨教室只有注入每個成員的智慧和汗水后，才會顯示出特有的風采，只要人人有心，就能將平凡的空間打造成溫馨的精神家園，從而達到優(yōu)化班級管理的目的，才能使班主任工作“累并快樂著”，而不是“累并痛苦著”。

◎新感悟◎