在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展
——思品教學(xué)實(shí)踐感悟

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué)　吳芳

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在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展
——思品教學(xué)實(shí)踐感悟

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué)吳芳

筆者作為一名一線的品德教育工作者，常思考：如何在關(guān)注學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)？開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展？當(dāng)然在思考的同時(shí)，筆者也在教學(xué)實(shí)踐中開展研究。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)——

一、豐富的資源——為活動(dòng)開展做好鋪墊

我們的品德課程有專門的教材供師生們使用，而且編者們也盡可能提供了適合廣大地區(qū)和學(xué)校的課程資源，但是由于地區(qū)的民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情及學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生等存在著差異，顯然，在課堂上只利用教材上的資源是不夠的。因此，筆者覺得作為教師，要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，開發(fā)并利用學(xué)生實(shí)際生活中的資源來豐富我們的課堂，為活動(dòng)的有效開展做好鋪墊。

1.家庭資源。家庭是每個(gè)學(xué)生最熟悉的場所，可以說每個(gè)家庭的生活也是豐富多彩的，而且每位家長都有自己獨(dú)特的職業(yè)背景、文化知識(shí)、愛好等，這些都是我們品德教學(xué)中開展活動(dòng)所需要的豐富的課程資源；教師若能恰當(dāng)?shù)厥褂?，?huì)收到事半功倍之效。

2.社會(huì)資源。學(xué)生最終要走上社會(huì)，成為一個(gè)社會(huì)人。因此，對(duì)于資源的選擇也可以從家庭、學(xué)校拓展到學(xué)生生活的社會(huì)之中。借助這些資源的有效運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的各種能力，使其形成良好品德，逐步成長為一個(gè)社會(huì)人。比如在執(zhí)教《平安回家》一課，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志時(shí)，教材上的標(biāo)志只有8個(gè)，而現(xiàn)實(shí)中的交通標(biāo)志遠(yuǎn)比此復(fù)雜，如果只認(rèn)識(shí)書上的這些標(biāo)志可能就比較片面。因此，筆者在課前要求學(xué)生仔細(xì)觀察上學(xué)途中的各種交通標(biāo)志，通過畫一畫等方法記錄一下；課堂上就充分利用這些資源，進(jìn)行小組和全班范圍的交流，讓學(xué)生了解更多的交通標(biāo)志。這樣，學(xué)生下課放學(xué)就會(huì)更安全，做到平安回家。

二、開放的時(shí)空——為活動(dòng)開展提供保障

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“本課程的教學(xué)時(shí)空不局限于課堂和學(xué)校。”也就是要求品德教師創(chuàng)設(shè)條件盡可能向?qū)W生的生活延伸。因此，筆者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住課前、課中、課后，精心策劃、認(rèn)真組織學(xué)生開展活動(dòng)。

1.課前活動(dòng)，豐富知識(shí)。課前，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、收集資料、參觀訪問、實(shí)地觀察等一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得較為豐富的知識(shí)，從而提升課堂活動(dòng)的效果。

2.課中活動(dòng)，獲得體驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。因此在課堂教學(xué)中，筆者以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與形式多樣的活動(dòng)，獲得最真切的感受。比如在執(zhí)教《不說話的“朋友”》一課時(shí)，學(xué)生了解了公用設(shè)施在生活中的廣泛應(yīng)用后，我安排了“讓學(xué)生為莘塔新建的小區(qū)請(qǐng)‘朋友’（公用設(shè)施）”這樣一個(gè)活動(dòng)。同學(xué)們的想法五花八門，請(qǐng)進(jìn)了花草樹木、滑滑梯、單杠、垃圾桶、消防栓、路燈、公共自行車、公交站、食堂、游泳池等，并能介紹清楚請(qǐng)這些“朋友”的原因。通過活動(dòng)，可以說學(xué)生深切到感受到公用設(shè)施這些“朋友”不僅美化我們的生活，還帶給我們方便，我們應(yīng)該好好愛護(hù)這些“朋友”。教育效果可謂“潤物細(xì)無聲”。

3.課后活動(dòng)，形成品德。品德課具有很強(qiáng)的生活性和社會(huì)性，課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束，而應(yīng)向?qū)W生的真實(shí)生活進(jìn)行回歸。因此，筆者在課堂上會(huì)布置一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大課堂，親身實(shí)踐，形成良好的品德。

三、多樣的形式——為活動(dòng)開展注入活力

活動(dòng)的形式是豐富多彩的，這就需要教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇多樣且符合學(xué)生年齡的活動(dòng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，又讓學(xué)生獲得了最真切的感受。

1.探究活動(dòng)。在實(shí)施新課程改革的過程中，探究學(xué)習(xí)是一種較好的形式。比如《怎樣和他聯(lián)系》中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的情況，選擇最恰當(dāng)?shù)穆?lián)系方式，我通過創(chuàng)設(shè)以下情境：（1）紅紅同學(xué)端午節(jié)想回老家一趟，她媽媽想向?qū)W校校長室了解一下端午節(jié)放假的具體時(shí)間，應(yīng)該怎樣和校長室聯(lián)系？（2）陽陽想向山區(qū)的伯伯匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況，用哪種通信方法好？（3）老師的朋友去了國外工作，平時(shí)兩個(gè)人經(jīng)常要相互交流各自的生活工作情況，你認(rèn)為用哪種方式聯(lián)系比較好？……先由小組合作探究，再進(jìn)行全班探究。在自主的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確選擇聯(lián)系方式，為他們更好地生活提供服務(wù)。

2.游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)一直受學(xué)生喜歡，它寓教于樂，讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。比如《平安回家》中，學(xué)生看懂了交警指揮交通的手勢后，現(xiàn)場跟著視頻中的交警叔叔學(xué)做手勢；接著邀請(qǐng)學(xué)生帶著交警帽指揮交通，部分學(xué)生分別扮演行人和司機(jī)，并配以動(dòng)感的音樂；游戲活動(dòng)后，師生對(duì)參與活動(dòng)的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這種輕松的氛圍中學(xué)會(huì)安全過馬路。

活動(dòng)作為品德課中的“教”和“學(xué)”共同的媒介，可以說它的有效實(shí)施與否決定著課堂教學(xué)是否成功。因此，在品德課堂教學(xué)中，教師要努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化“教”的痕跡，淡化對(duì)內(nèi)容的空洞分析，重視指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，把活動(dòng)做細(xì)做透做實(shí)，努力構(gòu)建一個(gè)全體學(xué)生人人都參與、人人都有收獲的課堂，真正為兒童的發(fā)展和幸福生活服務(wù)！