讓小組合作學習為音樂課堂增“色”

□福建省建甌市第一小學　陳清

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讓小組合作學習為音樂課堂增“色”

□福建省建甌市第一小學陳清

【摘要】合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的。小組合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式，是在音樂教學中應用比較廣泛的一種課堂組織形式，即利用小組使學生一起學習與體驗，使學生個體和群體都達到最大的學習效果，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。

【關鍵詞】音樂課堂小組合作合理運用

新課程的實施，為我們小學音樂課堂帶來了新的氣息。新課程理念衍生出“小組合作學習”這種教學方法、教學模式，為培養(yǎng)學生全面音樂素質、構建高效音樂課堂起到積極作用。作為一線音樂教師，要思考小組合作學習在音樂課堂教學中的具體操作，關注小組合作學習的實效性，讓小組合作學習模式為音樂課堂“增色”。

一、合作學習小組的有效分組

在小組合作學習中，有效的分組是提高合作學習質量、提高課堂效率的關鍵。那么，“分組”該怎么分？根據分組教學體系，可以“外部分組”、“內部分組”。根據課堂教學的特點和教室的實際大小，我們主要是采取“外部分組”，以實現(xiàn)新課程標準的“廣泛性”、“充分性”、“個體性”。我們通常以2～6人為一組，將全班學生分成若干組；可根據教學過程不同的活動要求任意組合、分組。還可根據當堂主題特點分成二人組、四人組、六人組。每一小組中要選小組長，小組長的職責是“領導”其組員開展小組合作學習，負責小組成員的合理分工。音樂課中，針對學科特點，經常采用的是“異質分組”，將學力較優(yōu)秀的學生平均分配在各組之中。目的是在組內起榜樣、表率作用。

二、培養(yǎng)合作學習的良好習慣

葉圣陶先生說：“教育是什么？往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”我們知道高效課堂的重要因素之一就是課堂紀律，因此，課堂上幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣是我們每位教師都要做的功課；學生也不是天生就會合作學習，這就需要教師有意識地逐步培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣和能力。小組合作學習是在學生獨立學習的基礎上展開的合作探究學習活動，要保證小組合作學習實效性的最大發(fā)揮，培養(yǎng)學生的良好合作習慣和能力尤為重要。在低年級開展小組合作學習之初，教師可以多一些引領和指導，在生生合作的基礎上融入師生合作。可以課前做準備的，鼓勵學生做好課前的預習和自學，使學生在小組合作學習的時候最大限度地發(fā)揮自己的能力，并在合作學習中獲得滿足和自信。同時，教育學生在合作學習的時候，不但要善于表達自己的觀點，還要樂于傾聽別人的意見，積極參與討論但是不能惡意中傷別人；小組成員團結協(xié)作，小組合作學習時要輕聲，小組間不要互相影響。在反復實踐中逐步培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣和能力，使學生能在這種學習過程中真正獲得提升。

三、小組合作學習的有機運用

小學小組合作學習根據學齡段分為低、中、高三段。

1.低年級段：幫助學生在合作中積極參與，培養(yǎng)與人交流的能力和群體意識，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)能力較強的學生的合作、協(xié)調、領導能力。

運用隨機組合的方式由老師指定表現(xiàn)突出的同學來組織，用小紅花的獎勵方式來激發(fā)興趣；初步發(fā)現(xiàn)能力較強的學生，逐步培養(yǎng)他們的合作、領導能力；幫助學生學會與他人進行簡單的合作；培養(yǎng)學生初步學會評價，并通過評價指導自己。如人音版小學一年級第一單元《好朋友》一課的《你的名字叫什么？》和《拉勾勾》。首先教學生帶動作記歌詞，接著請師生一起來做一次……結合這首歌曲的表演需要，我覺得要建立合作小組，現(xiàn)在就要開始滲透培養(yǎng)。我初建合作小組時步驟如下：根據歌曲的表演，先組建同桌小小組，兩位同學一起做游戲；接著就組建4～6人的合作小組，初次嘗試小組合作學習的樂趣。老師此時要巧妙地對每個小組的展示進行評價，給孩子們最大的鼓勵！讓孩子們在愉快的贊美聲中體驗音樂帶來的美，感受小組合作學習的快樂！

2.中年級段：創(chuàng)建固定的合作小組。

（1）第一次合作內容要較容易，重點在于讓學生適應這種學習方式，讓學生學會合作與評價，并通過他評來提升自己的水平。如三年級一冊第一課可設計小組合作演唱《健康歌》。要求創(chuàng)編式表演，設計2～3個動作，做到聲情并茂?，F(xiàn)在的“三獨”比賽，有些學生的動作非常僵硬，這個要求能讓學生慢慢學會自然地動作，并且逐漸做到聲情并茂。因為低年級時歌曲教學都有做動作、記歌詞，所以，設計動作并不難。重點在于讓學生適應小組合作方式，在小組中能積極主動參與。第一次合作后，教師要及時給予評價，這個評價要有價值、有指導意義：具體說出這個組表演好的地方，設計巧妙的地方……

（2）進行了一段時間的培養(yǎng)，學生已經能較好地合作后，活動難度應逐步增加，重點在于有深度的表演。如在執(zhí)教人教版第六冊《只怕不抵抗》一課時，我讓學生以四人組的形式，課前指導學生自主預習（主要是了解歌曲作者和創(chuàng)作背景）。音樂課開始后學生組成四人小組進行交流，并在組內進行評價。同時由小組推薦一人進行匯報（歌曲講了什么故事），教師根據學生匯報的情況與學生一起討論學習，同時進行反思和補充。歌曲學習時先由教師范唱，學生表演曲中的內容，然后師生共同演唱。表演部分學生在小組長組織下鞏固演唱，在全班交流演唱。評價方面也可采取組際競賽、評價。拓展部分可讓學生分組討論如何表現(xiàn)歌曲的內容和意境。最后學生可以自由組合，采取多種形式表達自己的情感體驗（如律動、繪畫、及多種演唱形式組合等），師生共同評價。

（3）用加分的方式來激勵學生的表現(xiàn)欲望，加強組織教學。因為，課堂紀律也記入期終評價，組內成員就會互相監(jiān)督和提醒。

（4）強調小組合作、組間競爭，培養(yǎng)合作意識。

（5）期末組織“小組期末展示”——班級音樂會，一節(jié)課準備，每小組一節(jié)課表演；要求有兩個以上集體節(jié)目，有個人節(jié)目，有與人合作的節(jié)目，有1～2個主持。

3.高年級段：合作形式可以根據教學內容不斷變化。學生此時已經熟悉合作方法，隨便與誰合作都應沒多大問題，因此可以更多地選擇自由組合。如四年級下冊《西湖春曉》一課，我將課題定為《走進江南》，設計了四種合作活動：（1）搜集幾首你熟悉的有關西湖的詩句，并選擇其中你最喜歡的一首吟誦（可配音樂）；（2）畫一幅西湖景圖，將你心中最美的西湖畫出來；（3）用《西湖春曉》的音樂，選取一段音樂創(chuàng)編歌詞，并演唱；（4）創(chuàng)編一組《西湖春曉》的音詩畫。讓學生自由組合，學生會找與自己興趣愛好相同的同學一起組合。如會繪畫的學生聚到一起，愛舞蹈的學生組成一組，愛朗誦的同學組成一組。這種組合方式，使學生的合作成果更加優(yōu)秀。

總之，小組合作學習是國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革的一個亮點，也是廣大中小學教師在教學實踐工作中正在廣泛使用的教學方式之一。在音樂課堂教學中如果能把握好時機恰如其分地運用小組合作學習，定會起到事半功倍的效果。讓小組合作學習成為音樂課堂一道亮麗的風景，為我們的音樂課堂教學增“色”吧，讓我們的音樂課堂煥發(fā)無限的生機和無窮的魅力！