聚焦課堂出錯(cuò)處 巧解教學(xué)重難點(diǎn)

紀(jì)婉琦

《問銀河》(蘇教版二年級(jí)下冊(cè))教學(xué)片斷——

片斷一

(師出示宇宙飛船的圖片)

生(齊):(從眾多詞語(yǔ)卡片中舉起“宇宙飛船”的詞卡)宇宙飛船!

師:真棒!都找對(duì)了,讀得也很準(zhǔn)確。老師考你們一個(gè)字。(出示“宙”字)

生:“宇”。

生:不對(duì),是“宙”。

師:到底讀什么?

生(齊):“宙”。

師:這兩個(gè)字都帶寶蓋頭,一不小心就混了,你有什么好辦法區(qū)分它們呢?

生:“宇”的下面是“于”,“宙”的下面是“由”。

生:我發(fā)現(xiàn)“宇”“宙”下面部分的讀音和整個(gè)字的讀音很像。

師:好眼力!我們可以用看半邊的方法讀準(zhǔn)字音。

生:我知道它們都是形聲字。

師:真了不起,你還知道形聲字的知識(shí)。下面的部分就表示它們的讀音。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)字,相信你一定能把它們讀準(zhǔn)確。

教師充分考慮了學(xué)情,預(yù)設(shè)學(xué)生容易混淆“宇、宙”兩字,所以故意先提問后一個(gè)字,學(xué)生果然出現(xiàn)了錯(cuò)誤,隨即以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主想辦法進(jìn)行區(qū)分,最后牢固掌握了這一對(duì)容易讀錯(cuò)的字。

片斷二

(生朗讀課文第2自然段。將“寬闊的河道”誤讀為“寬廣的河道”。)

師:聽了你動(dòng)情的朗讀,我仿佛看到了銀河里有很多星星,但是很可惜,有一個(gè)很重要的詞讀錯(cuò)了,是什么呀?

生(齊):寬闊。

師(出示詞語(yǔ):寬闊):請(qǐng)你來讀。

生:寬闊。

師:不夠?qū)挕?/p>

生:寬——闊——

師:寬闊的什么?

生(齊):河道。

師(出示:寬闊的河道):讀好這個(gè)短語(yǔ)。

生(齊):寬——闊——的河道。

師:剛才一位同學(xué)把寬闊和另外一個(gè)描寫很寬的詞混了,是什么?

生(齊):寬——廣——。

師:寬廣的又是什么?

生(齊):河面。

師(出示:寬廣的河面):連起來讀。

生(齊):寬—廣—的河面。

師:讀得再?gòu)V大一點(diǎn)吧!(生再讀)

師:寬闊、寬廣到底有什么不同?

(生疑惑的表情)

師:不著急,來,四人小組討論一下。

生:(1組)寬闊是又寬又廣闊,寬廣是又寬又廣大。

師:你們用上了“又—又—”把詞語(yǔ)的意思說得很清楚,但我還是不知道什么時(shí)候用寬闊,什么時(shí)候用寬廣。

生:(2組)寬闊是很寬很寬,寬廣是不光寬而且很大。

師:有道理!你們組覺得哪個(gè)更大?

生:(3組)我們組也覺得寬廣更大。

生:(4組)我們組覺得寬闊是左右的距離很大,而寬廣是面積很大。

師:說得越來越清楚了。(出圖:寬闊的河道 寬廣的河面)看著圖畫,你又有什么新發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)了寬闊雖然很寬,但是有邊。而寬廣是很大很大,沒有邊。

師:你們真會(huì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)!大家看!“闊”字兩邊的筆畫就像這河道的兩邊,雖然很寬,但還是有邊界的。而“廣”字右下角沒有筆畫了,無邊無際。學(xué)會(huì)了這個(gè)小方法,你能說說下面這兩幅圖哪一幅用寬廣?哪一幅用寬闊嗎?(短語(yǔ)填空:___的馬路,___的草原)

生:寬闊的馬路,寬廣的草原。師:你為什么這樣填啊?

生:因?yàn)閷掗熓怯羞叺?寬廣的草原一眼看不到邊。師:看來你能區(qū)分這兩個(gè)詞的意思了!讓我們?cè)賮硖钐顣系亩陶Z(yǔ),相信你一定不會(huì)搞混了。

___的河道,___的河面。

生:寬闊的河道,寬廣的河面。

師:理解了這兩個(gè)詞語(yǔ),讓我們?cè)賮韱枂栥y河吧!

學(xué)生由于不理解“寬闊”“寬廣”的細(xì)微差別導(dǎo)致讀不準(zhǔn)課文。教師能抓住這一學(xué)生出錯(cuò)的地方做足文章,展開小組討論,把識(shí)字與理解詞義、辨析詞義、訓(xùn)練思維、語(yǔ)言運(yùn)用、朗讀課文有機(jī)整合起來,學(xué)生經(jīng)歷了由“不會(huì)”到“會(huì)”的學(xué)習(xí)過程。正如葉瀾教授所說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案?！倍n堂上學(xué)生的出錯(cuò)處,正是一道別樣的風(fēng)景,一種寶貴的教學(xué)資源。