從人文設(shè)問(wèn) 用語(yǔ)言落實(shí)
——《永生的眼睛》磨課

方德佺

那次我參加縣級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽,課文由我自己選定。我不假思索地就定了《永生的眼睛》(人教版四年級(jí)下冊(cè)第18課)。因?yàn)槲掖饲吧线@一課,有很順暢的感覺(jué)。于是,我很快就拿出了教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

2.能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

3.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

圍繞教學(xué)目標(biāo),我輕車(chē)熟路地設(shè)置了以下一些教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

二、初讀課文,整體感知。

三、再讀課文,深入體會(huì)。

(一)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,想一想,在對(duì)待捐獻(xiàn)眼角膜這件事上,琳達(dá)態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?你們能找出有關(guān)的句子嗎?

(二)又是什么原因讓琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5～9自然段,用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?

(三)同樣是十四歲,溫迪是怎樣看待器官移植這件事的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,再把你的感受和小組的成員交流交流。(出示相關(guān)的三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議。)

四、拓展深入,延伸情感。

五、播放音樂(lè),鏈接相關(guān)資料。

六、布置作業(yè)。

在集體備課時(shí),學(xué)校語(yǔ)文教研組的老師對(duì)我提供的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了不少意見(jiàn)和建議,集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.該設(shè)計(jì)是以精讀課文的模式為主的,沒(méi)有體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。

2.人文性強(qiáng),學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的落實(shí)比較零亂。

3.導(dǎo)入設(shè)計(jì)看上去很一般,屬于泛泛而談,不具備吸引力或巧妙鋪墊的效果。

4.在出示句子時(shí),是借助多媒體來(lái)進(jìn)行牽拽,而不是順其自然與有效烘托。

大家紛紛支招。經(jīng)過(guò)梳理,我找到了改進(jìn)的方法與思路:

1.略讀課文應(yīng)真正落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生用在精讀課文中學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師再以學(xué)定教,進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

2.由于器官捐獻(xiàn)與鄉(xiāng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離較遠(yuǎn),在發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料的同時(shí),更要合理地利用資料,這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)。

3.教學(xué)目標(biāo)既要有年段意識(shí)、單元意識(shí),又要體現(xiàn)這一課的特點(diǎn),而且要巧妙地把前者融入到后者之中。

4.課文的人文性強(qiáng),不必多說(shuō),學(xué)生讀了課文都能大致明白其中的道理,因此突破重難點(diǎn)就是抓住文章中含義深刻的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子來(lái)落實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,完成的第二次設(shè)計(jì)在以下幾個(gè)方面有了明顯變化:

第一是選取所搜集的資料中最貼近教學(xué)要求的內(nèi)容,有效運(yùn)用于導(dǎo)入和結(jié)課環(huán)節(jié),這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,形成了首尾呼應(yīng),還能使學(xué)生充分理解課文所說(shuō)的有關(guān)捐獻(xiàn)眼角膜方面的內(nèi)容。

第二是整合初讀、再讀環(huán)節(jié)為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課文,在匯報(bào)展示時(shí),點(diǎn)撥學(xué)生從人物的態(tài)度、表情、語(yǔ)言等多方面抓住關(guān)鍵詞句,仔細(xì)體會(huì)琳達(dá)一家對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜的深刻理解,通過(guò)感情朗讀、批注和讀寫(xiě)結(jié)合等多種方式完成學(xué)習(xí)。

對(duì)于我的第二次教學(xué)設(shè)計(jì),教研組的老師普遍認(rèn)為在體現(xiàn)集體備課的意見(jiàn)上有了很大進(jìn)步,但總覺(jué)得還沒(méi)有眼前一亮的效果,至于如何進(jìn)一步改進(jìn)顯然感到茫然了。為此,校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了教研員為我把脈。

教研員在仔細(xì)閱讀我的兩次設(shè)計(jì)之后,明確指出:“你的設(shè)計(jì)還是停留在那些所謂的經(jīng)驗(yàn)上,看上去是集中了大家的意見(jiàn),其實(shí)都是你過(guò)去研讀這篇文章所認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)。所以要想突破,必須自己再度沉入文本之中,根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),多從學(xué)生的角度去讀,才能找到切入點(diǎn)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出主問(wèn)題,并在自主學(xué)習(xí)、合作探究中解決這個(gè)問(wèn)題。”

真是醍醐灌頂。我拋開(kāi)已有的設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)而沉入文本中,一遍遍地讀……一個(gè)星期之后,我按照教研員的建議,找準(zhǔn)了切入點(diǎn),一氣呵成,完成了第三次設(shè)計(jì)——

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟琳達(dá)一家關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。

2.抓住主要問(wèn)題和關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟句子的含義,體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住主要問(wèn)題和關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者一家人的高尚情操。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟父親的話的含義,從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會(huì)人性的真善美,對(duì)器官捐贈(zèng)有正確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑提問(wèn)

1.板書(shū)課題,讀課題后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目質(zhì)疑。

2.梳理學(xué)生的提問(wèn),確定要解決的主要問(wèn)題是:眼睛與人的生命是相連的,怎么可能是永生的呢?

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。

1.出示自主學(xué)習(xí)課文要求。

(1)自由讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),不懂的標(biāo)記。

(2)互相交流自學(xué)收獲,共同解決存在的問(wèn)題。

(3)說(shuō)說(shuō)課文中的主要人物,他們都涉及哪一方面的問(wèn)題?

2.匯報(bào)自學(xué)情況。

(1)出示生字詞語(yǔ)。

(2)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)意思,用上部分詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

(3)指名說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的主要人物,他們都面臨著什么問(wèn)題?

三、合作探究,理解問(wèn)題

(一)理解父親對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度與看法。

1.讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)父親態(tài)度、看法的詞句,寫(xiě)出批注。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、拓展故事,延伸教育

1.議一議:課文題目中“永生的眼睛”是指母親的眼睛,父親的眼睛還是溫迪的眼睛呢?再說(shuō)說(shuō)對(duì)“永生的眼睛”的理解。

2.總結(jié):一副副眼角膜代表的是他們對(duì)別人的關(guān)愛(ài),象征著他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,所以永生的眼睛其實(shí)就是愛(ài)的永生,精神的永生。

五、布置作業(yè)

1.回家試著把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2.訪問(wèn)身邊的人,記錄下他們對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度和看法。

根據(jù)參評(píng)要求,在完成教學(xué)后,我對(duì)自己的課給出了如下的評(píng)價(jià),也算是對(duì)自己磨課的總結(jié):

1.巧妙設(shè)計(jì)主問(wèn)題。

我在深入研讀課文的基礎(chǔ)上,確定圍繞課文題目中的“永生”設(shè)計(jì)主問(wèn)題,并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義深刻的句子,進(jìn)而達(dá)成解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)理念,可以很好地體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。

2.切實(shí)做到一課一得。

經(jīng)過(guò)磨課,我明確了簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)思路,也就是努力做到一課一得。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目中的“永生”一詞,提出問(wèn)題后,形成一個(gè)主問(wèn)題并通過(guò)課文學(xué)習(xí),最終解決這個(gè)主問(wèn)題。目的是從不同層面、不同角度來(lái)理解和體會(huì)問(wèn)題的最終答案所在:永生不是物質(zhì)上的眼睛,而是通過(guò)捐獻(xiàn)眼角膜所體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)在不斷傳遞中獲得了永生,這是一種精神的永生!

我相信在這堂課上,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),一定有這種精神上的成長(zhǎng)。