展示古詩的文化魅力
——聽魏星《古詩兩首》隨想

胡樹榮

前不久,我有幸聽了魏星老師講授的《古詩兩首》(蘇教版六年級下冊),感覺聽到的是原汁原味的“家常課”,沒有絲毫的“時髦”元素,親切自然。

一、巧妙的朗讀指導(dǎo)

師:對自己的朗讀滿意嗎?

生:一般般吧。

師:太謙虛啦,豈止一般般啊。(生笑)一字不錯,字字響亮,字正腔圓,給他掌聲。(生鼓掌)誰還來讀?

(生有感情地朗讀)

師:哎呀,讀得真好,有停有頓,有靜有動,詩的感覺給她讀出來了?？磥砦覀儼嗤瑢W(xué)讀書水平都挺高的。同學(xué)們,這首詩中有一個生字,知道嗎?

生:“焚”。

師(課件演示“焚”的字理演變):一起讀這個字,(生齊讀)“焚”,火燒林木的樣子。烈火焚燒是什么樣子?石灰經(jīng)過了什么樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)了,邊讀邊想象,再把這首詩讀一讀,看誰讀得好。開始讀書。(生自讀,指名讀。)

二、滿滿的正能量,觸動學(xué)生

師:下面再來讀這兩首古詩,輕輕地讀,靜靜地想,看看兩首古詩有沒有相同的地方,找出關(guān)鍵的字詞來支持自己的想法。

(生默讀,師巡視。)

生:這兩首古詩,都是用事物來抒發(fā)自己感情的。

師:哪兩個事物?

生:一個是石灰,一個是墨梅。

師:剛才這位同學(xué)說得非常好,是借兩個事物來抒發(fā)自己感情,說明道理的。我們在找相同點(diǎn)時,還可以找得再細(xì)致一些。

生:都是講了自己的剛正之氣,“要留清白在人間”“只流清氣滿乾坤”,都是說自己的崇高品質(zhì)的。

師:那么石灰內(nèi)在的品質(zhì)是什么?

生:清白。(師板書)

師:墨梅內(nèi)在的品質(zhì)是什么?

生:清氣。(師板書)

師:把這兩個詞語讀一讀。(生讀)

師:你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:這首詩前兩行側(cè)重描寫事物,后兩行則是以這個事物來抒發(fā)自己的感情。表示了作者堅(jiān)強(qiáng)不屈,不與世俗同流合污的品質(zhì)。

師:給這個女同學(xué)一點(diǎn)掌聲,她很勇敢。誰還有自己的發(fā)現(xiàn)?你們讀第三句,看有沒有相同的地方?(生找)有沒有相同的字?

生:“不”。

師:誰來說說看?

生:《石灰吟》第三句的“不”表現(xiàn)了作者不怕犧牲,而《墨梅》第三句表現(xiàn)了作者不需要別人的夸獎。兩句話都表現(xiàn)了兩個人兩袖清風(fēng)的品質(zhì)。

師:“粉骨碎身全不怕”講述了面對犧牲要保持自己的清白,“不要人夸好顏色”是面對世俗要表現(xiàn)自己崇高的品德。這是一個重要的發(fā)現(xiàn)。還有一個,剛才我們說了,都含有一個“不”字。那么我們在朗讀古詩的時候,到第三句“粉骨碎身全不怕”,語氣上就有了變化,我們來讀一讀。

魏星老師注重學(xué)生個體及課堂的生成,關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,以學(xué)生提出問題,學(xué)生解答,老師點(diǎn)撥的方式將學(xué)生自然地引入語文課堂,且著力于學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這才是真正的以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂;這才是根據(jù)學(xué)生的需要,符合學(xué)生的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的課堂。