《獻(xiàn)你一束花》(第二課時)教學(xué)

花艷麗

【設(shè)計(jì)理念】

鑒于對“個性化的閱讀”和“優(yōu)質(zhì)高效課堂”的思考,本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐,貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中,以及讀、思、說、議、寫相融合的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教材分析】

《獻(xiàn)你一束花》是北師大版五年級下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元以“禮物”為主題,編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文,通過四個與禮物有關(guān)的故事,從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主體課文,是著名作家馮驥才先生的一篇散文,寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事,說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,還可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育:如何對待勝利和失敗,如何對待勝利者和失敗者。

【學(xué)情分析】

通過平時的觀察,了解到五年級學(xué)生的人生閱歷還不豐富,這篇課文是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成敗觀的好契機(jī)。對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學(xué)生或許沒有經(jīng)歷過,也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境,需要用各種方式創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生深入體會。五年級學(xué)生具備一定的利用網(wǎng)絡(luò)搜集和查找資料的能力,但能力又具有差異性,可以在課前和課后布置不同程度的“電子作業(yè)”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會含義深刻的句子,理解文章主旨。

2.掌握抓住關(guān)鍵詞理解和朗讀課文的方法。

3.學(xué)習(xí)作者生動的人物描寫。深入主人公內(nèi)心,體會勝利與失敗時不同的心理感受。

4.通過課前預(yù)習(xí)、課上交流、課后拓展,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、概括信息和運(yùn)用信息的能力。

5.在口語表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練中,積累語言。

6.學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、理性地面對生活中的失敗,學(xué)會尊重失敗者,樹立“勝不驕、敗不餒”的成敗觀。

【教學(xué)策略】

1.采用“走近課文——走進(jìn)課文——走出課文——回歸課文”的模式,靈活把握和使用教材。用每一環(huán)節(jié)中適時的“小結(jié)”逐步提升學(xué)生的體會和認(rèn)識。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,使網(wǎng)絡(luò)資源真正起到推波助瀾的作用,豐富對課文的理解,引領(lǐng)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課上交流、課下拓展幾個方面擴(kuò)大課堂教學(xué)的外延,使語文課堂沒有“句號”。

3.讀、思、說、議、寫融合,充分利用“對話”——與老師對話、與主人公對話、與作者對話、與文本對話、與自己對話,使課堂充滿生活氣息,并在對話中積累語言。

4.教師示范性和藝術(shù)性的教學(xué)語言與學(xué)生層層深入的理解、交流相結(jié)合,營造智慧的課堂,使學(xué)生從老師、同學(xué)身上獲得課本之外的語言積累。

5.用換一換(人稱)、演一演等方式創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生體會人物思想,受到情感的熏陶。

【教學(xué)流程】

一、走近課文,質(zhì)疑課題,激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入練概括。

師:同學(xué)們,上一節(jié)課,我們了解了課文的內(nèi)容,你能用我們常用的“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的模式來概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:授人以漁,交給學(xué)生概括文章的技巧,并學(xué)以致用?！?/p>

2.板書課題巧質(zhì)疑。

師:送你一束花。(教師故意將“獻(xiàn)”寫成“送”,學(xué)生發(fā)現(xiàn)并告知老師的“錯誤”。)

【設(shè)計(jì)意圖:欲擒故縱,在糾正“權(quán)威老師”的錯誤中,激發(fā)興趣?！?/p>

師:“獻(xiàn)花”與“送花”有什么不同呢?

【設(shè)計(jì)意圖:潤物無聲,體會詞語的感情色彩?！?/p>

師:“獻(xiàn)花”一般都是和哪些詞緊密相連?(勝利、成功、榮譽(yù)……)

【設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑激趣,把問題拋給學(xué)生,引發(fā)思考。自然過渡到下面學(xué)習(xí)“勝利”?！?/p>

二、走進(jìn)課文,走進(jìn)內(nèi)心,深入體會

(一)享受“勝利”的喜悅(學(xué)習(xí)第4自然段)。

師:讓我們讀一讀課文,一起與她分享曾經(jīng)的勝利與喜悅。

(指名讀)

師:你從同學(xué)的讀中聽出了什么?你從哪些關(guān)鍵詞中聽出來的,拿筆圈一圈,并談一談你的體會。

師相機(jī)范讀(學(xué)生閉眼聆聽),并將文中的“她”全部換成“你”。

【設(shè)計(jì)意圖:先學(xué)“勝利”后學(xué)“失敗”更有利于體會反差。教師通過示范讀,并轉(zhuǎn)換人稱,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去體會?！?/p>

師:當(dāng)你勝利凱旋時,所有美麗的光環(huán)都照耀在你身上,這時你感到自己真是光芒______。

師:作者為什么要用那么多筆墨來寫兩年前那場空前熱烈的場面呢?

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會插敘在文中的作用:暫時中斷敘述線索,補(bǔ)充人物和事件,使文章內(nèi)容豐富充實(shí)?！?/p>

(二)體會“失敗”的原因。

師:可是,當(dāng)初的光芒四射已經(jīng)成為過去,“這次她在平衡木上 _________________”。

師:為什么你會發(fā)揮失常?(“越贏就越怕輸……肉體卻無法擺脫精神的壓力?！?

【設(shè)計(jì)意圖:體會作者的表達(dá)方式。先體會輝煌,再體會失利,體會“贏”的“包袱”與“輸”的“痛苦”之間的關(guān)系,化難為易,水到渠成?！?/p>

(指名讀)

師:針對這三句話,你有什么疑問?小組內(nèi)結(jié)合上下文議一議。選代表匯報。

(生可能質(zhì)疑:為什么“越贏就越怕”?為什么成績也是包袱?“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無法擺脫精神的壓力?！钡暮x?)

師:是啊,贏帶給你的不僅有成績,也有_______也有_______。

(也有包袱,也有壓力,也有痛苦……)

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,同時利用小組學(xué)習(xí)達(dá)到智慧的碰撞。有“放”有“收”,訓(xùn)練概括。 】

(三)深入“失敗后”的心理(學(xué)習(xí)第2、3、5自然段)。

師:帶著失敗后的沮喪和愧疚,這個要強(qiáng)的女孩回到了國內(nèi),此時的場面和兩年前相比有何不同呢?

(分組讀第2、3、5自然段)

師:此時此刻,女孩最強(qiáng)烈的心理感受是什么?用文中的一個字概括。(怕)

師:拿筆畫一畫。她怕什么?再把人稱換成“我”讀一讀。

(完成填空,深入理解“怕”。)

課件出示:“我怕看到前來歡迎的人們那一張張()的臉,我怕聽到記者提問時那()的語言,我怕看到姐姐和姐夫?yàn)榱税参课? )的表情,我甚至怕見到那個()我的女服務(wù)員……

【設(shè)計(jì)意圖:用“小結(jié)”形式的填空將“怕”具體化。同時感受排比句的“魅力”,培養(yǎng)語感的同時,積累語言?！?/p>

師:除了這些,你還怕什么呢?

師:雖然害怕,但你必須面對。讓我們一起到當(dāng)天的現(xiàn)場去吧。

【設(shè)計(jì)意圖:體會省略號的作用,并借機(jī)展開想象?，F(xiàn)場采訪,創(chuàng)設(shè)情境走入人物內(nèi)心,與主人公對話?！?/p>

課件出示第5自然段并讀(人稱依然是“我”)?！氨緛砦遗乱娙?走在隊(duì)伍最后,可是我發(fā)現(xiàn)很少有人招呼我……我茫然了。是啊,誰愿意與失敗者站在一起?”

師:此時你的心情怎樣?在文中找到相應(yīng)的詞語。

師:帶著這種心情讀一讀。(配樂)

師:勝利時眾星捧月、光芒四射,失敗后 ______、_____。

【設(shè)計(jì)意圖:利用換位思考和音樂渲染,走進(jìn)人物內(nèi)心;指導(dǎo)朗讀,不留痕跡;訓(xùn)練學(xué)生用四字詞、成語進(jìn)行概括,積累語言。】

(四)感受鼓勵的力量。

師:黯淡無光的女孩,此時最需要的是什么?

師:是誰給了她鼓勵?

(分角色讀對話)

師:“失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來?！?/p>

師:為什么說失敗也很重要呢?對于失敗,其他人是怎么看的?

出示名言:困難和挫折也許是有好處的。這是一種鍛煉。這是推動我繼續(xù)前進(jìn)的動力。

——洗星海

失敗是我需要的,它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后,我才能知道做好一件工作的方法是什么。

——愛迪生

師:對于運(yùn)動員來說,失敗的意義又是什么呢?

課件出示:失敗是_____,是_____,所以失敗和勝利同樣重要。但是要走出失敗的陰影,因?yàn)槭儆谶^去,只有繼續(xù)前進(jìn),未來才能取得勝利。

師:所以女服務(wù)員鼓勵女孩時這樣說:_____。

(再次引讀重點(diǎn)句)

【設(shè)計(jì)意圖:出示有關(guān)失敗的名言,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句搭個“臺階”,同時積累語言。接著通過填空,換一種表達(dá)方式去理解重點(diǎn)句。】

三、走出課文,創(chuàng)設(shè)情境,升華認(rèn)識

師:這位女服務(wù)員的話帶給女孩的是什么?

師:同桌合作,演一演,模擬“獻(xiàn)花”,用上你課前網(wǎng)上搜索到的關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的事例或?qū)Υ〉母裱浴⒚浴?/p>

教師巡視,選一組示范表演。

【設(shè)計(jì)意圖:基于文本,結(jié)合生活。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并體現(xiàn)生生對話，照顧中差生,讓每一個人都有話可講?！?/p>

四、回歸課文,再談理解,讀寫結(jié)合

(再分組讀第一和最后一自然段)

師:作者馮驥才的疑問,你現(xiàn)在有答案了嗎?他借此想告訴我們什么呢?你能將這兩句話換種說法嗎?

師:我們應(yīng)該怎樣對待生活中的成功與失敗呢?請動筆寫一寫自己的想法。

教師在學(xué)生匯報時相機(jī)板書(勝不驕——敗不餒)。

【設(shè)計(jì)意圖:體會不同句式的表達(dá)效果。與作者對話,明確寫作主旨。讀寫結(jié)合,積累語言。同時,將課堂上對成敗的理解內(nèi)化為自己的生活經(jīng)驗(yàn),樹立理性的成敗觀?！?/p>

五、拓展主題、朗誦詩歌,掀起“心潮”

出示本單元主題——禮物,指導(dǎo)學(xué)生體會禮物的深意。

師:獻(xiàn)禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感。

師:禮物可以是有形的禮物,還可以是無形的禮物。(一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語……)

師:禮物呈送的人不一樣,呈送的方式也不一樣。

感悟生活中的特殊“禮物”。

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際,進(jìn)一步多角度體會成長道路上的“禮物”?！?/p>

齊聲朗誦老師送給每一個孩子的“禮物”——教師原創(chuàng)詩歌。

在失敗時,讓我看到你依然堅(jiān)強(qiáng)的臉

誰不渴望成功?

誰不愿享受勝利后眾星捧月的榮耀?

朋友,你可知道——

通往成功的路并非一馬平川。

拼搏的汗水和痛苦的淚滴

將與你一路相伴。

誰會喜歡失敗?

誰愿意吞咽失利后形單影只的苦果?

朋友,你可明白——

失敗是對我們意志的磨煉,

是疼痛中的又一個新的起點(diǎn)。

所以,百折不撓的毅力需要與你相隨,

寵辱不驚更要記在心間。

朋友,失敗時,讓我看到你依然堅(jiān)強(qiáng)的臉。

失敗不代表你需要放棄,

它只表明你要加倍努力。

擦干淚水,勇往直前,

前方就是屬于你的那片天。

【設(shè)計(jì)意圖:以老師的下水文完成師生的心靈對話,激發(fā)學(xué)生的情感,渲染氣氛將課堂推向高潮?！?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì):

選做:

1.通過網(wǎng)絡(luò)收集成功與失敗的名言,傳到班級博客上。

2.寫在網(wǎng)絡(luò)留言板上:如果你是賽場姑娘,給激勵過自己的女服務(wù)員寫封簡短的感謝信。

3.續(xù)寫:《收到鮮花以后……》

【設(shè)計(jì)意圖:個性化作業(yè)設(shè)計(jì),尊重學(xué)生興趣及能力差異。培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！?/p>