淺談初中物理課堂教學(xué)的板書設(shè)計藝術(shù)

鄧小芳

(屏山縣教師學(xué)習(xí)與資源中心 四川 宜賓 644000)

淺談初中物理課堂教學(xué)的板書設(shè)計藝術(shù)

鄧小芳

(屏山縣教師學(xué)習(xí)與資源中心 四川 宜賓 644000)

板書的設(shè)計是一門藝術(shù)，特別是初中物理學(xué)科的板書對學(xué)生起著明確中心、拓寬思路、鞏固知識的重要作用，因此，一名合格的初中物理教師必須要具備良好的板書基本功。如果具備了這一基本功，上起課來不僅可以“如虎添翼”，還能更好地指引學(xué)生“遨游在初中物理知識的海洋之中”，從而提高課堂教學(xué)效率，取得理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下初中物理課堂教學(xué)的板書設(shè)計藝術(shù)。

物理教學(xué)的板書設(shè)計是一門教學(xué)科學(xué)，他有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計出成功的、行之有效的板書，那么板書設(shè)計有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會到它有以下科學(xué)規(guī)律：

1 板書設(shè)計必須有明確的目的性

板書是物理課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。物理教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書應(yīng)是教案的一個有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個教學(xué)意圖。因而，板書設(shè)計也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計。這樣設(shè)計的板書，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2 它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性

板書是直觀教學(xué)，它不能獨(dú)立，必須與口授教學(xué)相結(jié)合，才能相輔相成，相得益彰。這取決于兩個方面：其一，中學(xué)物理課堂教學(xué)的對象是青少年學(xué)生，而不是成年人。他們在分析理解的能力上，還是停留在歸納記錄的水平上，都遠(yuǎn)不及成年人。他們在物理學(xué)習(xí)過程中，既需要教師反復(fù)的講析，也需要教師提綱挈領(lǐng)的板書。因?yàn)榻處熤v授快，他們聽不清、理解不全的地方，尤其是那些的習(xí)題需要板書來校正。其二，教師的教學(xué)也必須有個“譜”來規(guī)范，使講授分析的發(fā)揮不至于“串調(diào)”。這個“譜”既起著對教師講授的提示作用，也有著制約作用。因此，有必要將它設(shè)計進(jìn)板書中來，時時提醒教師，使之口授不至于“走腔串調(diào)”。總之，板書設(shè)計，既要考慮教師的教，也要顧及學(xué)生的學(xué)；既要給口授有充分發(fā)揮的機(jī)會，也要讓板書有實(shí)施教學(xué)的余地。

3 物理板書設(shè)計必須有直觀性

直觀教學(xué)的特點(diǎn)是：通俗淺顯，一目了然。那些艱深復(fù)雜、抽象含蓄的物理知識，口授教學(xué)往往說不清，道不明，這就需要板書來彌補(bǔ)其不足了，或用精煉通俗的文字，深入淺出地“點(diǎn)睛”，或有簡明的表格來歸納，或用形象的畫面來圖解，從而使學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會。為此，板書設(shè)計的文句必須淺顯明白，圖表要簡明扼要，畫意要生動形象，容易認(rèn)知，富于啟迪，只有這樣，板書才能將其直觀作用發(fā)揮到最佳程度。

4 板書設(shè)計要循循善誘，富于啟發(fā)性

物理課的啟發(fā)式教學(xué)，不是口授的“專利”，板書也可以使用。因此學(xué)生的思維，既可以從口頭引導(dǎo)得到啟示，也可以通過板書受到激發(fā)。

結(jié)合自己10多年的物理教學(xué)實(shí)踐，也總結(jié)出了幾種行之有效的板書設(shè)計方式。

4.1 對比性板書。有些知識學(xué)生容易混淆，教師可以在上課時如能有意識地用板書加以對比，這樣學(xué)生不僅加深了理解同時也并強(qiáng)化了記憶，更避免了混淆。例如：在講授《凸透鏡成像》這一章節(jié)時，可利用這種板書設(shè)計藝術(shù)。

《凸透鏡成像》板書

一、基本概念 三、凸透鏡成像規(guī)律

物距u 像距v 物距 像距 成像情況

實(shí)像 虛像 u>2f f

焦距f f2f 倒立、放大的實(shí)像

二、實(shí)驗(yàn)初步結(jié)論 u

u>v 縮小的像

u>v 放大的像

通過以上這種板書的比較，學(xué)生不僅加深了對所學(xué)知識的印象，而且也讓學(xué)生更加明白了凸透鏡成像的原理。

4.2 分解性板書。有些章節(jié)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師光用語言不容易使學(xué)生弄懂所學(xué)的內(nèi)容，這時如果我們能夠輔以恰如其分的板書，就會有助于學(xué)生理清知識之間的脈絡(luò)，使學(xué)生更容易理解。例如：在講授《串聯(lián)和并聯(lián)》時，可以將這一節(jié)板書設(shè)計的內(nèi)容分解為兩部分，即串聯(lián)電路的特點(diǎn)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

《串聯(lián)和并聯(lián)》板書

通過這樣的板書設(shè)計，在不知不覺中，就把復(fù)雜的知識變成通俗易懂的內(nèi)容，不僅提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，而且使我們的教學(xué)達(dá)到石板而功倍的效果。

4.3 專題型板書。這種類型是將所授章節(jié)的重點(diǎn)分門類別，系統(tǒng)地板書，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有較完整的認(rèn)識。如在探究《歐姆定律》《電阻的測量》及《測電功率》的實(shí)驗(yàn)中，就可以利用這一板書設(shè)計藝術(shù)。因?yàn)檫@既可以減少教師分析和講解的時間，又能讓學(xué)生得到提示和訓(xùn)練。這類板書適宜于計算題及實(shí)驗(yàn)。

《測電功率》板書

一． 電能

1.來源：發(fā)電廠

電池

2.應(yīng)用：用電器 電能 其他形式的能

3.單位：常用單位：千瓦時(kW·h)

國際單位：焦耳(J)

4.測量：電能表

作用：測量用電器消耗電能的儀表

一． 電功

計算公式：W=UIt

提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來設(shè)計的引導(dǎo)學(xué)生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一板書設(shè)計主要可以用于在復(fù)習(xí)課上，因?yàn)樗峋V挈領(lǐng)，邏輯性強(qiáng)，利于啟迪學(xué)生的邏輯思維。

總之，板書設(shè)計不僅為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力創(chuàng)設(shè)了情景，更為訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能提供了有效的素材。因此，科學(xué)的板書設(shè)計不僅可以展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果，從而使我們的物理教學(xué)在真正意義上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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1672-5832(2016)03-0145-01