工業(yè)化時期英國勞動力流動與教育之間的關(guān)聯(lián)分析

連海萍 仲 巍

(中國海洋大學(xué) 山東 青島 266000)

工業(yè)化時期英國勞動力流動與教育之間的關(guān)聯(lián)分析

連海萍 仲 巍

(中國海洋大學(xué) 山東 青島 266000)

勞動力流動過程中所特有的自身價值追求屬性必然伴隨著人力資本水平的變動。人力資本的先天依附性和后天累積性使得其與勞動者的流動和教育之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為人力資本形成與提升主要途徑的教育，由于定義范疇的廣義性，其與勞動力的流動也有著重要的關(guān)聯(lián)。因此，本章將著重探討勞動力流動與教育和人力資本之間的相互關(guān)系，以英國為研究背景，在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容梳理和總結(jié)，啟迪新思考。

勞動力流動；教育

世界的工業(yè)化始于英國，18世紀(jì)，英國發(fā)起了技術(shù)發(fā)展史上的巨大變革——技術(shù)革命，機(jī)器代替手工勞動的時代由此開始。自此，許多國家相繼掀起工業(yè)革命，世界開始步入工業(yè)化時代，經(jīng)濟(jì)水平和結(jié)構(gòu)模式也發(fā)生著巨大變化。

1 工業(yè)化時期英國勞動力流動狀況

1.1 十九世紀(jì)末以前。15世紀(jì)末新航路開辟以后，英國地主率先開始了圈地運(yùn)動，此后圈地運(yùn)動不斷高漲。18世紀(jì)《公有地圍圈法》的頒布使失地農(nóng)民發(fā)生身份變換，成為了只可出賣勞動力的自由人。18世紀(jì)中后期，英國發(fā)生了工業(yè)革命，機(jī)器生產(chǎn)逐漸取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)，生產(chǎn)方式出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重逐漸下降，促使勞動力從傳統(tǒng)的行業(yè)逐漸向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。19世紀(jì)英國出現(xiàn)了一大批工業(yè)化城市，廣泛增加的就業(yè)機(jī)會拓展了農(nóng)村勞動力在城市的生存空間；同時這些城市在工資水平、救濟(jì)服務(wù)、生活條件和娛樂設(shè)施等方面的優(yōu)越條件更加促進(jìn)了農(nóng)村勞動力的城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)移。因此，英國的工業(yè)革命引起的生產(chǎn)方式的變革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化是推動勞動力城鄉(xiāng)流動的重要因素。表1.1中城鄉(xiāng)人口增長率的差異性也從側(cè)面印證了上述觀點(diǎn)。

表1.1 英國城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口增長率對比[1] 單位：%

1.2 19世紀(jì)末之后。19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國進(jìn)入了“電氣時代”。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生改變。煤炭、紡織、造船等傳統(tǒng)行業(yè)逐漸衰敗，電子、化工、汽車工業(yè)等新興行業(yè)迅速崛起。到20世紀(jì)30年代以后，傳統(tǒng)行業(yè)中的失業(yè)率不斷攀升，加之新興行業(yè)的蓬勃發(fā)展，英國國內(nèi)勞動力的轉(zhuǎn)移隨之發(fā)生改變，由不斷蕭條的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向日益繁榮的新興產(chǎn)業(yè)流動。新興產(chǎn)業(yè)大量分布在英格蘭東南部、西南部和米德蘭等地區(qū)，新興城市大批涌現(xiàn)，引發(fā)著新一輪的大規(guī)模勞動力流動。

2 工業(yè)化時期英國勞動力流動與教育之間的相互關(guān)系

英國工業(yè)化發(fā)展時期，隨著生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，工業(yè)經(jīng)濟(jì)對勞動力的內(nèi)在素質(zhì)與外在技能提出了更高的要求，繼而引發(fā)了勞動者的教育需求；而教育水平的整體提高在提升勞動者人力水平的同時也在強(qiáng)化著勞動者的流動能力。勞動力流動與教育之間存在著相互促進(jìn)、交替推動的關(guān)系，在這一階段，大致可以劃分成以下三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，教育推動勞動力的流動

工業(yè)化初期，內(nèi)置于勞動力流動中的教育——行會學(xué)徒制教育，有力地推動著農(nóng)村勞動力向工業(yè)城市的遷移。首先，工業(yè)革命爆發(fā)之前，農(nóng)村工業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心，其發(fā)展使得西歐社會處于一種準(zhǔn)工業(yè)化狀態(tài)，后期出現(xiàn)的許多擁有先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備的工廠都是由農(nóng)村工業(yè)發(fā)展而來，這一過程的轉(zhuǎn)變依賴于接受學(xué)徒教育的那部分人。其次，促使各行各業(yè)技術(shù)得以革新的發(fā)明家大多都是工匠藝人，他們通過學(xué)徒實(shí)踐、知識積累以及解決實(shí)際問題中的不斷摸索而逐漸成為技術(shù)骨干。最后，機(jī)器大生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大使得接受過學(xué)徒教育的那部分人正好能滿足現(xiàn)代工業(yè)的需求。以學(xué)徒教育為基礎(chǔ)的農(nóng)村工業(yè)奠定了工業(yè)化初期發(fā)展的基石，為工業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)了技術(shù)人員、企業(yè)家，成為工業(yè)革命時期勞動力得以流動的內(nèi)在動力。前工業(yè)化時期積累的行會學(xué)徒制教育成果為工業(yè)化的到來發(fā)揮了重要的推動作用。

第二環(huán)節(jié)，勞動力流動促進(jìn)教育的發(fā)展

工業(yè)化的深入發(fā)展在推進(jìn)城鄉(xiāng)勞動力大規(guī)模流動的同時也在影響著統(tǒng)治階級和雇主們的思想觀念。城市社會上層認(rèn)為人們的無知與愚昧是對維護(hù)社會穩(wěn)定最大的威脅。于是，19世紀(jì)20年代以后，工人夜校、職工子弟、技工學(xué)校等在城市興起，人們只需交納很少費(fèi)用就可以學(xué)到相關(guān)的技術(shù)和文化知識，城市勞動力的教育水平有了很大的提高。另一方面，為了更好地適應(yīng)新的工作環(huán)境、新的工藝技術(shù)，流入到城市的農(nóng)村勞動力強(qiáng)烈希望獲得受教育的機(jī)會。工人們也將獲得教育和知識作為解放自身的方法，勞動者及其子女們都積極的投入到接受教育和培訓(xùn)的活動中。

第三環(huán)節(jié)，教育進(jìn)一步的發(fā)展繼續(xù)推動著勞動力的流動

農(nóng)村勞動力的大量涌入推動著英國城市教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而又推動著農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移。這一時期，慈善性學(xué)校、工人講習(xí)所和工廠學(xué)校等非正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)在勞動力流動中扮演著特殊的、不可或缺的角色。慈善性學(xué)校的教育時間靈活、費(fèi)用低廉，幫助農(nóng)村勞動力更好地融入城市。工人講習(xí)所的目的在于向會員們講授與工作密切相關(guān)的技術(shù)技能，它是一種自發(fā)性的組織形式，一方面幫助工人們盡快融入到工業(yè)化的城市中，另一方面也為工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一批高水平人員。工業(yè)學(xué)校則由雇主創(chuàng)辦，為進(jìn)入工廠的勞動力服務(wù)，針對性強(qiáng)，盲目性低。這些形式多樣的教育機(jī)構(gòu)，在縮小城市生活與鄉(xiāng)村勞動力的同時，也在強(qiáng)化著城市對鄉(xiāng)村的吸引力。

[1] 數(shù)據(jù)參考于R.A.道奇森、R.A.巴特林:《英格蘭和威爾士歷史地理》,倫敦1978年版,第326頁以及《英格蘭和威爾士人口普查: 1911年》,倫敦1917年版, 第35頁。

[2] 王章輝、黃柯可著：《歐美農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移與城市化》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社1999年版，第36頁。

[3] 所謂行會學(xué)徒制教育,根據(jù)帕爾格雷夫給學(xué)徒制下的定義是,一種制度,在這種制度下,那些要從事某一特定行業(yè)的人,要在一定時期內(nèi),在一個師傅手下工作,并服侍師傅,而師傅則要在這一時期內(nèi)教授他們自己所從事的工業(yè)或工業(yè)分支的技藝。這科教育的基本宗旨是為每一行業(yè)提供熟練勞動力。帕爾格雷夫(1827-1919年),英國銀行家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家,編有《帕爾格雷夫政治經(jīng)濟(jì)學(xué)詞典》(1894-1906),三卷本,是一部范圍廣泛的很有價值的作品?！杜翣柛窭追蛘谓?jīng)濟(jì)學(xué)詞典》,第1卷,第45頁。

連海萍(1992-),女，漢族，山東威海人，2014級企業(yè)管理，碩士研究生，中國海洋大學(xué)管理學(xué)院，研究方向：人力資源方向。

TP272

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1672-5832(2016)06-0208-01