談?wù)劦谝徽n時(shí)的

陳苑

有了第一課時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)，第二課時(shí)才能亮點(diǎn)迭出。如何扎實(shí)有效地進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)，為第二課時(shí)做好鋪墊呢？筆者擬從下面五個(gè)板塊談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)。

板塊一——聚焦課前預(yù)習(xí)，做好課始準(zhǔn)備

良好的開(kāi)端是成功的一半。有效預(yù)習(xí)是學(xué)生走進(jìn)課文的第一步，它能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也為教師上課，做好充分準(zhǔn)備，正所謂“未有曲調(diào)先有情”。根據(jù)不同類(lèi)型的文章，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該有所區(qū)別，如以《愛(ài)因斯坦和小女孩》一文為例，談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)單：

●名人卡：搜集愛(ài)因斯坦的資料，進(jìn)行資料整理，并用簡(jiǎn)單的幾句話寫(xiě)下你對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

●朗讀卡：結(jié)合課后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀課文。記錄在朗讀過(guò)程中容易讀錯(cuò)的字詞或是句子，以此提醒同學(xué)。

●生字記憶卡：挑選難寫(xiě)的或是容易寫(xiě)錯(cuò)的幾個(gè)生字，指導(dǎo)記憶，可以是拆字法，可以是記憶小口訣等。

●課文內(nèi)容卡：思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么知道的？摘抄描寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著以及外貌的句子，寫(xiě)下你的感受。圍繞課后練習(xí)第5題進(jìn)行思考：你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？在相關(guān)詞句邊上留下你思考的痕跡。

板塊二——聚焦課題導(dǎo)入，激起閱讀期待

閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，通過(guò)懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗(yàn)和探究的欲望。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)情、課文體裁等多種因素，采用靈活多樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀期待。比如，學(xué)習(xí)《二泉映月》一文，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)《二泉映月》這首曲子嗎？這是江蘇無(wú)錫的一位民間藝人瞎子阿炳創(chuàng)作的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。世界著名指揮家小澤征爾聽(tīng)了《二泉映月》后感慨：‘這首曲子應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)……。這首曲子為什么需要跪下來(lái)聽(tīng)？跪的究竟是什么？它有怎樣的旋律，這旋律究竟表達(dá)了瞎子阿炳怎樣的感情？讓我們一起走入《二泉映月》的創(chuàng)作背景，感受阿炳創(chuàng)作的心路歷程?！币砸粋€(gè)名人的高度評(píng)價(jià)作為課文引子，喚起學(xué)生好奇和疑板塊教學(xué)問(wèn)，激起學(xué)生內(nèi)心的閱讀期待，讓學(xué)生帶著這樣的期待，走進(jìn)阿炳《二泉映月》的創(chuàng)作背景，探求阿炳心路歷程的欲望。

板塊三——聚焦多層朗讀，理清課文脈絡(luò)

●初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第一課時(shí)就要給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀課文，結(jié)合課后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)難讀的地方要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。不懂的詞語(yǔ)、句子可做上標(biāo)記。

●二讀課文，理解字詞、隨文識(shí)字。在學(xué)生掃清字詞的閱讀障礙后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用行之有效的方法，理解詞語(yǔ)固有的意思，挑選文中重要詞語(yǔ)進(jìn)行理解。還可以運(yùn)用結(jié)合上下文、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體演示等等多種方法進(jìn)行理解。我們來(lái)看《二泉映月》一文教學(xué)片段：

師：（出示一組描寫(xiě)月光的四字詞語(yǔ)：月光如銀、月光照水、水波映月、靜影沉璧）同學(xué)們，我們現(xiàn)在要來(lái)讀好這一組詞語(yǔ)，有不理解的詞語(yǔ)嗎？

生：“靜影沉璧”是什么意思？

師：要知道這個(gè)詞語(yǔ)意思也不難，聯(lián)系這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)猜一猜。

生：我估計(jì)它是指水很平靜的意思，就像墻壁一樣的一幅畫(huà)面，月亮倒映在水里。

師：墻壁的“壁”是土字底，這里的“璧”字玉字底是什么意思？

生：月亮倒映在水里像一塊玉璧。

師：那這應(yīng)該是一塊怎樣的玉呢？

生：應(yīng)該是一塊發(fā)光的玉。

生：是一塊光滑的玉。

師：讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀著讀著，你眼前會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面呢？

生：月亮倒映在平靜的水面上，看上去像一塊光潔圓潤(rùn)的玉璧，這景色實(shí)在太美了。

師：多美的景色呀，讓我們一起美美地讀讀。（生朗讀）

師：把詞語(yǔ)美美地讀了，我們還要寫(xiě)好這個(gè)生字。怎么把這個(gè)字寫(xiě)好呢？

生：這個(gè)字筆畫(huà)比較多，是上下結(jié)構(gòu)，但可以用“壁”字來(lái)記，把“土”換成“玉”，在寫(xiě)的時(shí)候，上下兩部分要寫(xiě)得緊湊些，寫(xiě)得扁一些。（師范寫(xiě)，之后請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）

理解“靜影沉璧”一詞意思時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從該詞的語(yǔ)言環(huán)境入手，想象畫(huà)面，再對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，這樣的理解不再空洞、單調(diào)，而是有聲有色、有情有義的意境了。關(guān)于“璧”字的寫(xiě)字教學(xué)，我巧妙結(jié)合生字語(yǔ)義、語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)教學(xué)，便于學(xué)生興趣盎然地記憶。

●三讀課文，理清脈絡(luò)、整體感知。文章的脈絡(luò)就是作者的寫(xiě)作思路。在學(xué)生讀通課文，理解部分詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。以《愛(ài)因斯坦和小女孩》一課為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾段文字開(kāi)頭描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)：“1940年的一天下午”“第二天”“第三天下午”“從此”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一個(gè)時(shí)間段都講述了什么內(nèi)容。接著，把這四段話串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)正確。通過(guò)這樣的提問(wèn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，整篇文章的主要內(nèi)容也就了然于胸了。

板塊四——聚焦收尾過(guò)渡，設(shè)置后續(xù)疑問(wèn)

課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)該像文章的結(jié)尾一樣，講究意在筆后、懸念迭出，回味無(wú)窮，給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。例如，教學(xué)《秦兵馬俑》第一課時(shí)結(jié)尾時(shí)，可這樣結(jié)語(yǔ)：“當(dāng)法國(guó)前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說(shuō)：‘世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時(shí)非常高興地伸出大拇指說(shuō)：‘這是世界的奇跡，民族的驕傲。如果你是一位游客，你會(huì)說(shuō)些什么呢？別急著回答老師，下節(jié)課，我們還要更近距離地接觸兵馬俑，到那時(shí)候，再期待你的精彩評(píng)價(jià)！”一曲終了，余音繞梁。通過(guò)這樣的收尾結(jié)語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生細(xì)讀的欲望，去探求秦兵馬俑更為獨(dú)特的魅力，為第二課時(shí)的精讀感悟，做好有效鋪墊。

板塊五——聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固之前學(xué)習(xí)

在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)布置相應(yīng)的作業(yè)，這些作業(yè)是對(duì)第一課時(shí)的有效鞏固，可以是優(yōu)美句段的摘抄、感情朗讀、批注第二課時(shí)的核心問(wèn)題等，因文而易。在鞏固第一課時(shí)教學(xué)成果的同時(shí)，為第二課時(shí)做好相應(yīng)的鋪墊工作，為第二課時(shí)的有效教學(xué)“保駕護(hù)航”。

第一課時(shí)教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著智慧，這就需要語(yǔ)文教師對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行深入探討。只要我們不斷探索，就能總結(jié)出更多的教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，第一課時(shí)也一定能上出精彩來(lái)。

（作者單位：常熟市東南小學(xué)）