媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

王勝祥

（昌樂縣新聞中心，山東 濰坊 262400）

媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

王勝祥

（昌樂縣新聞中心，山東 濰坊 262400）

網(wǎng)絡(luò)媒體的飛速發(fā)展改變了傳統(tǒng)媒體的生態(tài)環(huán)境，加上國家工程“三網(wǎng)融合”的政策實施，揭示了媒體融合時代的到來。媒體融合的推進(jìn)發(fā)展給傳媒界提供了發(fā)展的新契機(jī)和未知的新挑戰(zhàn)。不僅如此，對與之衍生出的廣播電視新聞專業(yè)人才的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)也提出了新的目標(biāo)。本文提出了我國高校及時更新廣播電視新聞專業(yè)教育模式的基本理念，從強(qiáng)化新聞教學(xué)師資隊伍媒體工作經(jīng)驗入手，創(chuàng)造實踐演練渠道，培養(yǎng)“多跨界”人才教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實的職業(yè)品質(zhì)。

媒體融合；廣播電視新聞專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐演練

在媒體融合的背景環(huán)境下，廣播電視新聞業(yè)界也與時俱進(jìn)，加劇了新聞業(yè)的競爭。這對傳媒人的專業(yè)技能和新聞素養(yǎng)提出了更高的要求，給高等院校廣播電視新聞專業(yè)學(xué)子的教育和人才培養(yǎng)也增加了新的壓力和發(fā)展契機(jī)?；仡櫄v史，如何進(jìn)行新聞教育一直都是大眾爭論的話題，到底是應(yīng)該開設(shè)專門的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，還是該“邊實踐邊學(xué)習(xí)技藝”？至今尚未有定論。當(dāng)下，新聞媒體高速發(fā)展，三網(wǎng)融合的趨勢愈發(fā)明顯，這對廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。因此，廣播電視新聞教育理念再次面臨新的轉(zhuǎn)型升級。

一、廣播電視新聞教育存在的弊端

（一）師資隊伍的媒體工作經(jīng)驗不足

目前，高校招聘存在一個怪異的默認(rèn)要求：招聘教師主要看出身，考慮其是否有碩博學(xué)位、是否是“211”“985”等院校畢業(yè)，科研考核和論文發(fā)表結(jié)果在教師招聘和職稱評比的力度加大。這一規(guī)則導(dǎo)致的結(jié)果是，盡管新聞院系教師學(xué)歷普遍較高，但沒有新聞方面的工作經(jīng)驗，難以跟上業(yè)界迅猛發(fā)展的步伐，難以把握廣播電視新聞領(lǐng)域的潮流主動向。這也是為什么教師在課堂上主要是照本宣科，鋪天蓋地地灌輸理論，即使是案例講解，也只是照抄照搬，毫無新意的原因。這也是為什么學(xué)生自以為“滿腹經(jīng)綸”，步入社會碰到新聞相關(guān)問題貌似都懂卻無從下手的原因。

（二）新聞“交叉跨界”培養(yǎng)的機(jī)制缺乏

如今，單單掌握一門學(xué)科知識的人才不再為社會鐘愛，跨學(xué)科、交叉跨界培養(yǎng)出來的人才才是企事業(yè)單位青睞的對象。目前，我國廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生多掌握了所學(xué)的基本采編技能和多媒體相關(guān)技術(shù)，欠缺認(rèn)知、甄別和點評新聞報道的能力。因此，人文社科基礎(chǔ)不夠扎實是大多數(shù)新聞學(xué)子的短板。不僅如此，更存在有些學(xué)生選擇該行業(yè)并不是興趣所在，只是簡單地認(rèn)為該專業(yè)學(xué)分好混，掛科率低。

（三）學(xué)生專業(yè)實踐的渠道和平臺缺乏

追溯往昔，我國自開設(shè)新聞專業(yè)以來，不僅課堂教學(xué)與大綱實施環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生更是缺乏實踐渠道和發(fā)展平臺。由于資金和相關(guān)政策等因素的影響，我國高校的新聞教學(xué)大多拘泥于課堂之上，既無自己對口的實踐基地，也無校外的合作和共建的媒體集團(tuán)。導(dǎo)致學(xué)生的實踐多為粗放的、放羊式的實習(xí)，不能更好地與高校的校內(nèi)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)實習(xí)的現(xiàn)實演練掛鉤，最后演變?yōu)閷W(xué)生只知課本理論，不懂現(xiàn)實媒體如何運作的囧境。

（四）教育理念急功近利思維色彩濃厚

當(dāng)下，國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會上的拜金主義色彩、浮躁短視思維卻越來越重。新聞教育也不外如此，在各高校院系、專業(yè)突飛猛進(jìn)式的發(fā)展下，充斥著強(qiáng)烈的享樂至上、急功近利的思維氛圍。導(dǎo)致新聞人文情操、通識教育不被重視，擱置一邊；新聞教育的逐利方面卻被大肆追捧，新聞學(xué)院淪為“新聞淘金者”的生產(chǎn)基地。

二、廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

（一）強(qiáng)化新聞教學(xué)師資隊伍媒體工作經(jīng)驗

教師隊伍應(yīng)該把“實在做媒體”的概念傳輸給學(xué)生，這便要求教師自身具備良好的新聞專業(yè)素養(yǎng)、媒體從業(yè)經(jīng)驗以及最好擁有獲取國家相關(guān)新聞獎項的經(jīng)歷。因為只有在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，才能針對學(xué)生在未來就業(yè)能力方面存在的不足提高其新聞業(yè)務(wù)能力，并幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生指明新聞媒體未來的前景，在很大程度上避免學(xué)生畢業(yè)后盲目選擇就業(yè)行業(yè)，進(jìn)入傳媒業(yè)后無法適應(yīng)、失望迷茫、不知所措的情況。

（二）培養(yǎng)“多跨界交叉式”人才教育機(jī)制

開設(shè)新聞專業(yè)的高校應(yīng)加大教育改革力度，從政策上要求學(xué)生在具備一定的新聞知識后學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識。必要的話，應(yīng)依靠更高層面的教育行政部門，進(jìn)行統(tǒng)籌布局、全盤整合，大力度改造人才培養(yǎng)模式和方案，實現(xiàn)教育資源有效開發(fā)和配置優(yōu)化。

（三）創(chuàng)造實踐演練渠道

我國可以仿照國外有成功經(jīng)驗的高校院系，加大對新聞媒體實踐教學(xué)的重視力度，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生獲得新聞實踐經(jīng)驗。必要的話，借助國家教育行政平臺，創(chuàng)設(shè)屬于自己的報紙、廣播電臺、微信公眾平臺等媒體，為學(xué)生提供豐富的實踐平臺。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實的職業(yè)品質(zhì)

我國的新聞教育應(yīng)該端正態(tài)度，從最質(zhì)樸、最基本的素質(zhì)教育著手，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實的職業(yè)品質(zhì)，令其在未來的職業(yè)實踐中真正能做到刻苦踏實、誠實敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)。讓學(xué)生具備良好的職業(yè)操守、肯干耐勞的優(yōu)秀品德、較為高尚的人文素養(yǎng)和悟性。

三、結(jié)語

現(xiàn)今，新聞業(yè)界一再強(qiáng)調(diào)“再也不需要意義上的記者和編輯”，需要的是能夠提供獨家消息的期權(quán)記者編輯，需要的是真正手握人脈的記者編輯，需要喜愛玩社交媒體、生活充滿激情的記者編輯，需要愿意接受高強(qiáng)度訓(xùn)練的記者編輯。這是以往的媒體招聘中從未出現(xiàn)的基本要求。在國家大力強(qiáng)調(diào)“媒體融合”，打造新型媒體集團(tuán)的大環(huán)境下，我國新媒體業(yè)界對傳統(tǒng)新聞人才的需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。所以，在此背景下對廣播電視新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化新聞教學(xué)師資隊伍媒體工作經(jīng)驗，培養(yǎng)“多跨界交叉式”人才，創(chuàng)造實踐演練渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實的職業(yè)品質(zhì)。

［1］王蕾.論新媒體環(huán)境下的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革［J］.貴陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，8（6）：72-74.

［2］傅毅飛，羅兵，陳小波.突破轉(zhuǎn)型融合——略談新媒體語境下新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（3）：38-41.

［3］王敏.媒介融合時代的新聞人才培養(yǎng)機(jī)制改革——近期媒體招聘啟事引發(fā)的思考［J］.今傳媒，2015（1）：49-51.

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