探析播音主持專業(yè)教學(xué)方法

武龍飛

（安陽師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，河南 安陽 455000）

探析播音主持專業(yè)教學(xué)方法

武龍飛

（安陽師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，河南 安陽 455000）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，全媒體時(shí)代的到來，使媒體生態(tài)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)媒體對(duì)人才的需求。我們只有與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)變革教學(xué)方法和手段，才能適應(yīng)全媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才的要求。

播音主持；全媒體；教學(xué)方法；變革

全媒體時(shí)代的來臨讓我們重新審視了播音主持專業(yè)的教學(xué)方法。新的媒體環(huán)境要求我們跳出原來以廣播電視媒體需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，讓我們重新思考全媒體背景下究竟需要怎樣的傳媒人才。這不但有助于高校播音主持專業(yè)的健康發(fā)展，而且為專業(yè)人才選拔提供了新的思路，使人才培養(yǎng)更有針對(duì)性，有利于向廣播電視和新媒體輸送符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

一、播音主持專業(yè)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

高校播音主持專業(yè)的授課目前多采用大課教學(xué)與小課指導(dǎo)相結(jié)合的方法。學(xué)生一般按班級(jí)集中在一起上專業(yè)基礎(chǔ)理論課，由教師講授專業(yè)理論知識(shí)和練習(xí)方法。專業(yè)大課的重點(diǎn)是講授理論，闡述相關(guān)章節(jié)的原理。在大課當(dāng)中，一般也不是單純地講授，也會(huì)將小課的教學(xué)模式部分應(yīng)用在大課過程中。上課時(shí)，教師不僅僅是單純地傳授理論知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生把講解的方法和技巧在課堂上進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)，為小課訓(xùn)練打下一些基礎(chǔ)。這樣可以讓學(xué)生直觀地感受所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，更好地理解所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)消化知識(shí)，加強(qiáng)了教學(xué)效果。與大課相配合的小課教學(xué)，一般是分組進(jìn)行。每個(gè)班級(jí)的同學(xué)分成若干小組上課，每組以10～15個(gè)學(xué)生為宜。教師在授課時(shí)，可以很好地輔導(dǎo)每一位學(xué)生；學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，遇到不懂的地方，可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，在課后也能有針對(duì)性地復(fù)習(xí)與練習(xí)。小課教學(xué)不再以講授法為主要教學(xué)方法，而是綜合運(yùn)用實(shí)踐法、示范法等教學(xué)方法。小課教學(xué)并不是學(xué)生單獨(dú)上課，而是讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。在上課的過程中，這種交流和互動(dòng)可以讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、目前播音主持專業(yè)教學(xué)方法存在的問題

（一）專業(yè)小課的教學(xué)與考核不統(tǒng)一

小課教學(xué)需要分組進(jìn)行，一般控制在10人左右。相對(duì)于大課教學(xué)，小課教學(xué)需要的專業(yè)教師數(shù)量要多一些，往往不是一個(gè)老師教這門課，而是幾個(gè)老師同時(shí)講授一門課程。這樣的弊端就是授課的內(nèi)容不夠統(tǒng)一，各個(gè)教師各自為戰(zhàn)，在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、訓(xùn)練內(nèi)容方面會(huì)有比較大的差異，導(dǎo)致大課與小課的配合效果不夠理想，各個(gè)教師之間的協(xié)調(diào)配合也不夠完善。在期末考試中，往往考核的方式也有很大區(qū)別，造成教學(xué)效果不夠統(tǒng)一。

（二）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在播音主持教學(xué)中，很多教師還是較多地講授教學(xué)，小課沒有與大課很好地區(qū)別開來。在教學(xué)方法上，示范播讀占的比重又比較大，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新之處沒有加以鼓勵(lì)；在一些稿件的細(xì)節(jié)處理上，對(duì)學(xué)生的要求過于教條。這種教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的獨(dú)立思考，影響他們獨(dú)立創(chuàng)作能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。也容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，導(dǎo)致他們只重視語言技巧，忽視了朗讀的重點(diǎn)是以情帶聲。

（三）對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用和配置還不夠合理

隨著教學(xué)條件的改善，很多院校的播音主持專業(yè)都建立了比較完善的專業(yè)教室，配備了各種錄音錄像設(shè)備。這讓播音主持專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件越來越好。但是，很多院校對(duì)機(jī)器設(shè)備的合理使用和配置還不太合理，機(jī)器一旦出現(xiàn)故障，由于缺乏專業(yè)的維修團(tuán)隊(duì)，維護(hù)的時(shí)間就會(huì)比較長(zhǎng)。還有的設(shè)備功能很強(qiáng)大，但是院校對(duì)設(shè)備功能的挖掘還不足，沒有充分用好現(xiàn)有的設(shè)備和儀器。這些都在一定程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。

（四）課堂教學(xué)與課下練習(xí)存在斷層

很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，本來得到了糾正，但是在后來的教學(xué)中，又出現(xiàn)了同樣的問題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)只在課堂上進(jìn)行了訓(xùn)練，課下沒有很好地鞏固和提高。不良語言習(xí)慣的糾正和提高，是需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課下積極練習(xí)，才能使發(fā)聲器官逐步形成正確的習(xí)慣和記憶。還有的同學(xué)在假期當(dāng)中，也出現(xiàn)了語音面貌的變化。很多學(xué)生在寒暑假返回家鄉(xiāng)，就說起了當(dāng)?shù)氐姆窖?，放松了?duì)自己的要求，使之前取得的訓(xùn)練效果削弱了。

（五）新媒體技術(shù)欠缺

新媒體就是指在新的技術(shù)支撐下形成的媒體形態(tài)。相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體包括數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)視頻、移動(dòng)電視、觸摸媒體等。新媒體在社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的背景下，受到人們較多的關(guān)注，同時(shí)也影響著人們的生活方式。隨著新媒體技術(shù)的日益普及，社會(huì)對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)提出了新的要求。大課教學(xué)、小課指導(dǎo)以及課外實(shí)踐的模式是目前高校播音主持專業(yè)教學(xué)的主要模式。目前，我們的播音主持教學(xué)基本是根據(jù)以前的媒體生態(tài)，主要面向傳統(tǒng)的廣播電視媒體培養(yǎng)人才。然而，新媒體的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，要求播音員和主持人的交流方式有較大改變。在現(xiàn)有的播音主持教學(xué)模式中，對(duì)新媒體的使用還不夠多，對(duì)新媒體技術(shù)如何服務(wù)于教學(xué)的研究還不夠深入，沒有形成比較完備的體系和架構(gòu)。

三、播音主持專業(yè)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力

教師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作的能力，注重傳授方法，對(duì)稿件的播讀和處理不要限制得過于單一。同一篇稿件可以有多種處理方法，要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘稿件的真情實(shí)感，提出自己的想法。學(xué)生在走上工作崗位后，會(huì)面臨各種類型的稿件，面臨多種類型的主持或者配音。我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立有聲語言創(chuàng)作的能力，為其將來走向工作崗位、增強(qiáng)適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)

隨著全媒體時(shí)代的到來，融合多種功能的新媒體逐漸產(chǎn)生了。新技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)媒體經(jīng)營(yíng)模式和運(yùn)作流程的變革成為一種必然，這也是當(dāng)今社會(huì)媒介生態(tài)下媒體發(fā)展的需求。播音主持專業(yè)的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，用新的思維構(gòu)建新的課程體系，樹立大傳媒的概念，培養(yǎng)具備多種技能的采、編、播復(fù)合型人才。要拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以勝任多重崗位。

（三）引入項(xiàng)目教學(xué)

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重要，我們?cè)诮虒W(xué)中，也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前，很多院校引入了項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容。所謂項(xiàng)目課程，就是以工作任務(wù)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式需要播音主持專業(yè)加強(qiáng)與媒體的交流，比如與一些電視臺(tái)的頻道或者傳媒公司深度合作，把課堂教學(xué)與媒體工作任務(wù)融合在一起，讓學(xué)生親身感受一線工作環(huán)境，在真實(shí)的工作任務(wù)中去鍛煉和提高。

（四）用好新媒體技術(shù)，開辟第二課堂

新媒體的發(fā)展日新月異，正在深刻影響著我們的工作和學(xué)習(xí)。播音主持專業(yè)也應(yīng)該充分擁抱新媒體，用好新技術(shù)，讓這些新事物為教學(xué)服務(wù)。例如，目前深受歡迎的網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)，像喜馬拉雅電臺(tái)、荔枝播客等，都是很好的有聲語言傳播平臺(tái)。我們可以配合相關(guān)的課堂教學(xué)，開設(shè)播客平臺(tái)，與其他院校的播音主持專業(yè)師生交流互動(dòng)。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，利用新媒體平臺(tái)去推廣我們的播音主持作品，搭建新媒體播音主持教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)。

要想從教學(xué)方面入手，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的播音主持專業(yè)優(yōu)秀人才，就要立足于全媒體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)調(diào)整不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化我們的教學(xué)手段，培養(yǎng)出適合全媒體時(shí)代的高素質(zhì)傳媒人才。

［1］申小龍.語言與文化的思考［J］.新華文摘，2013（04）：27-28.

［2］鄭藝.口語傳播視野下播音主持專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新［J］.新聞傳播，2014（10）：95.

［3］祁博，劉恒鑫.國(guó)內(nèi)本科院校播音主持專業(yè)教學(xué)方法及存在問題［J］.藝術(shù)教育，2015（10）：41.

G222.2

A

1674-8883（2016）16-0341-01

武龍飛，男，河南安陽人，主要研究方向：廣播電視，播音主持藝術(shù)。