全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性探索

夏 青

（河北外國語學(xué)院，河北 石家莊 050091）

全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性探索

夏 青

（河北外國語學(xué)院，河北 石家莊 050091）

本文介紹了全媒體趨勢下播音主持教學(xué)中存在的不足之處，提出了全媒體趨勢下播音主持教學(xué)的改革策略。

全媒體；播音主持；教學(xué)環(huán)節(jié)；適配性；探索

一、引言

現(xiàn)階段，高校對于播音主持認識不足，教學(xué)效果也不是很理想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前播音主持的教學(xué)工作。以下將對多媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性進行探索。

二、全媒體趨勢下播音主持教學(xué)中存在的不足

（一）高校對于播音主持認識不足，教學(xué)效果不理想［1］

進入新世紀(jì)以來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的媒介和媒體，對于播音主持專業(yè)的人才需求不斷加大，公眾對于播音主持的要求也在逐漸提高，不僅要求學(xué)生具有很高的專業(yè)技能，還要具備較高的綜合素質(zhì)。這對于播音主持的學(xué)生來說既面臨著很多的機會，也面臨著很大的壓力。學(xué)習(xí)播音主持最主要的是要具備極強的語言表達能力，這也是專業(yè)特點，但許多院校對于播音主持認識不足，不夠重視，在教學(xué)方面存在不少問題。雖然近年逐漸開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的課程，如即興口語表達、口語傳播等，但由于開設(shè)時間過短、教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致效果并不理想。如果學(xué)生在面對鏡頭時會出現(xiàn)緊張不安的情緒，則會嚴(yán)重影響后續(xù)主持環(huán)節(jié)的正常進行，大大降低了學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和控制力。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前播音主持的教學(xué)工作

隨著社會的不斷進步，播音主持行業(yè)的不斷發(fā)展，公眾對播音主持要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前播音主持教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)過程中，老師要注重對學(xué)生的形象氣質(zhì)、語言發(fā)音、語言表達、模擬主持等幾大環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，并結(jié)合視頻、音頻進行親自示范。這種教學(xué)方式雖然起到了一定的效果，但學(xué)生在整個過程中比較被動，學(xué)習(xí)效率不高。新媒體的出現(xiàn)從一定程度上改變了主持人過去的舞臺形象、說話方式、采訪模式等，使得主持人在舞臺上表現(xiàn)得更加放松、自然。但由于高校對播音主持重視度不夠，未能根據(jù)新形勢制定出新的教學(xué)模式，沒有完善新的課程體系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實需求存在一定的差異，無法培育出真正適合全媒體時代播音主持專業(yè)的人才。

三、全媒體趨勢下播音主持教學(xué)的改革策略

當(dāng)前全媒體時代已經(jīng)全面到來，公眾由過去被動地接收信息，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)布信息，提高了公眾的參與度和話語權(quán)。國內(nèi)許多高校為了適應(yīng)全媒體的到來創(chuàng)新了教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新形勢下的教學(xué)模式相結(jié)合，提高了學(xué)生對于全媒體時代的適應(yīng)能力，雖然起到了一定的效果，但對學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有太大的提升?？梢钥闯?，國內(nèi)的高校僅僅創(chuàng)新教學(xué)模式是不夠的，要全面改革創(chuàng)新教學(xué)方法和課程體系以適應(yīng)全媒體時代對于播音主持的要求，培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才。［2］

對于教學(xué)方法的改革可以采用情景模擬的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的根本目的是通過設(shè)立一些特定的情景場合，讓學(xué)生在這種場合下進行主持、采訪等，使學(xué)生慢慢適應(yīng)舞臺環(huán)境，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的舞臺控制力，這還有利于學(xué)生了解當(dāng)前播音主持的新形態(tài)，幫助學(xué)生盡早體驗未來的工作狀態(tài)。［3］在具體的課程設(shè)計方面要從以下幾個方面開展：第一，在進行情景模擬教學(xué)的時候，老師要事先選取幾個不錯的新聞素材讓學(xué)生進行編輯整理，編輯好了以后，讓學(xué)生通過現(xiàn)場模擬播音主持將新聞傳達給聽眾，并結(jié)合新聞內(nèi)容進行模擬采訪，使學(xué)生切實掌握播音主持工作的基本流程，增強學(xué)生對播音主持工作的真實感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。［3］第二，播音主持人通常都有自己的主持風(fēng)格和特點，［4］而風(fēng)格和特點也是一種展示自己能力的表現(xiàn)形式。尤其在全媒體時代，播音主持人一定要有自己的風(fēng)格特點，有利于進行自我推銷，加深觀眾對主持人的印象。因此，學(xué)校在開展教學(xué)時一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生自我發(fā)展，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，因材施教，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。比如有的學(xué)生聲音條件特別好，在教育時可重點往播音主持方面培養(yǎng)；有的學(xué)生性格活潑開朗，則可以往新聞采訪方面培養(yǎng)，只有因材施教才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)出具有鮮明主持風(fēng)格和特點的人才。第三，鑒于全媒體時代對于播音主持人才的要求越來越高，學(xué)校要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能狠抓專業(yè)知識而忽視了自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。優(yōu)秀的播音主持人通常通過自身的文化修養(yǎng)和人格魅力去感染觀眾，［5］而要達到那樣的高度，就必須重視自身的文化積淀，不斷充實自己，開闊自己的眼界，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，切實夯實自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。第四，加強普通話練習(xí)，打牢播音主持專業(yè)基礎(chǔ)。擁有一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話是播音主持人的基本要求，通過科學(xué)、系統(tǒng)的口語發(fā)音練習(xí)來不斷提高音準(zhǔn)，切實練好普通話，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在全媒體趨勢下，高校應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)方式，如設(shè)定具體的情景場所讓學(xué)生進行訓(xùn)練，并采取普通話練習(xí)等方式全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

［1］ 蔡昕蘊.全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究［D］.陜西師范大學(xué)，2012.

［2］ 徐川.全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究［J］.大眾文藝，2013（19）：210.

［3］ 馬樹聲.高職院校主持與播音專業(yè)應(yīng)對全媒體時代人才培養(yǎng)模式初探［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2015（10）：16-17.

［4］ 楊錫.全媒體背景下播音主持人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新探析［J］.考試周刊，2015（75）：157.

［5］ 羅藍.全媒體時代我國新聞類播音員主持人培養(yǎng)模式研究［D］.暨南大學(xué)，2015.

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1674-8883（2016）24-0282-01