初中英語有效教學(xué)的研究

陳小偉（青海省西寧市初級中學(xué)　青海西寧　810000）

初中英語有效教學(xué)的研究

陳小偉（青海省西寧市初級中學(xué)青海西寧810000）

在當(dāng)前課程改革逐步向縱深推進(jìn)的過程中，學(xué)習(xí)、理解和實施教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計是有重要意義的。基礎(chǔ)教育英語課程改革和《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的實施，有效地促進(jìn)了我國中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一批專業(yè)化的英語教師，專業(yè)化的英語教師需要專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計，專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計需要理解教學(xué)與評價一體化的發(fā)展趨勢，需要專業(yè)化的教學(xué)與評價設(shè)計的理念、程序、方法和技能。從事課程改革的英語教師有必要學(xué)習(xí)教學(xué)與評價設(shè)計的有關(guān)知識，接受教學(xué)與評價設(shè)計的專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)展教學(xué)與評價設(shè)計的專業(yè)技能。

新課程；教學(xué)設(shè)計；英語；課堂教學(xué)

普通初中英語新課程改革對初中英語教師專業(yè)化能力提出了更高的要求，為適應(yīng)這種新挑戰(zhàn)，我們每一個初中英語教師都要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。教材的改革必然推進(jìn)教法的改革，教法的改革最重要的是課堂教學(xué)思路的研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新教材特點，我們從學(xué)生實際出發(fā)，運用因材施教原則，提出了新的教學(xué)設(shè)計要求，本文就此談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。［1-4］

一、教法與學(xué)法并舉

一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因材施教新課程要求：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭，再有趣的知識天天照講，也會失去味道。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的復(fù)雜多樣性決定了教學(xué)方法的多樣性。教師應(yīng)針對學(xué)生實際，依據(jù)目標(biāo)，用簡練、準(zhǔn)確、生動的語言，概括性講授語言材料。二是進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教者要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。許多學(xué)生不能學(xué)好英語的主要原因是尚未掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，所以教師有必要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的基本方法。比如說記憶單詞的方法、進(jìn)行英語閱讀的方法、寫作能力提高的方法等等。學(xué)生通過適當(dāng)教學(xué)方法點撥，有了行之有效的學(xué)習(xí)方法那就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)定向

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成是衡量一堂好課的主要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)體系是“知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如果正確理解這三者關(guān)系，也就成了如何正確把握教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。初中英語按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思路，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。課堂上必須確立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)：，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。結(jié)合英語學(xué)科特點我們在實際目標(biāo)教學(xué)的過程中，首先是識記層次的目標(biāo)，第二是理解層次的目標(biāo)，第三是綜合運用的目標(biāo)。［5-7］

三、英語視聽導(dǎo)引

新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。新教材英語地道、圖文新鮮，體現(xiàn)時代精神開闊視野，立體化設(shè)計積極多面的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，全新引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)烈沖擊傳統(tǒng)英語教學(xué)，注重聽說能力的培養(yǎng)，改變了過去那種“靠教師講、學(xué)生被動跟讀”這單一教學(xué)手段，借助圖畫、實物、多媒體演示等電教設(shè)備來烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過畫面可以引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會內(nèi)容，有利于學(xué)生投入到語境中去，在直觀形象，生動活潑、輕松愉快的氣氛中獲得語感。聽力訓(xùn)練在英語課堂活動中應(yīng)用最為普遍。在學(xué)生尚未接觸材料之前先聽錄音，一是有利于聽力技巧訓(xùn)練，二是學(xué)生對不能聽懂的新鮮內(nèi)容就會用心地看材料或用心聽老師講解，可增強(qiáng)學(xué)生的注意力。講授之后再聽錄音，有利于學(xué)生跟讀模仿，享受地道英語口味，糾正語音語調(diào)，形成良好的語言習(xí)慣。

四、當(dāng)堂反饋，適時歸納

當(dāng)堂反饋一方面能督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面也能為后面的分層作業(yè)提供合理的依據(jù)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇有知識能力障礙或達(dá)不到目標(biāo)行為要求時，要及時給予矯正指導(dǎo)，困難生練習(xí)最好堅持面批指導(dǎo)，以保證效果。適時歸納可以及時梳理已有知識，有利于建構(gòu)知識體系，形成直觀性長久性記憶。教師或?qū)W生自身對課堂主要內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，使學(xué)生重新回顧當(dāng)堂內(nèi)容，加深印象，在對應(yīng)目標(biāo)，將本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況做一總結(jié)說明，以便有針對性的布置作業(yè)。

五、尊重學(xué)生個性差異，分層訓(xùn)練、梯度推進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，尊循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。課堂教學(xué)過程中教師通過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固掌握語言知識，形成語言交際技能，培養(yǎng)運用語言的能力。

六、實踐交際能力達(dá)成

一是課堂教學(xué)目標(biāo)制定必須科學(xué)合理。課堂教學(xué)目標(biāo)過高，不易達(dá)到，容易使學(xué)生喪失信心，挫傷英語學(xué)習(xí)積極性；目標(biāo)太低，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。二是課堂教學(xué)要更新觀念，改革教法和學(xué)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，在教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)當(dāng)以案例為主線在教學(xué)實踐中去探究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的具體問題，帶著教學(xué)的實際問題，用有效的教學(xué)設(shè)計程序，收集信息、分析情況，并不斷地解決問題。我們相信，在經(jīng)歷了教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計的大量的實踐和深入的研究之后，教師的教學(xué)執(zhí)行能力將會有明顯的提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之會有顯著的提高。［8-10］

［1］肖滿濤.論初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育［J］.課程.教材.教法，2009年03期

［2］鄭紅蘋.英語任務(wù)型語言教學(xué)的內(nèi)涵、特點及實施［J］.課程.教材.教法，2010年01期

［3］龔燕春.“改變教學(xué)方式提高教學(xué)效益”調(diào)研報告［J］.科學(xué)大眾，2011年05期

［4］吳雪梅.淺談中學(xué)英語新課的導(dǎo)入［J］.黔東南民族師專學(xué)報，2012年04期

［5］陳金平，袁鋒.優(yōu)化中學(xué)英語課教學(xué)導(dǎo)入的幾種有效方法［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2013年02期

［6］楊昌霞.中學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入與呈現(xiàn)技巧探究［J］.黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2014年02期

［7］蔣水平.中學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入新課方法之我見［J］.天津教育，2014年10期

［8］蔣水平.續(xù)談中學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入新課方法之我見［J］.天津教育，2015年11期

［9］張秀芝，呂一行.對中學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入新課法的初步探討［J］.西安教育學(xué)院學(xué)報，2015年01期