情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探索與運(yùn)用

陸菊芳（廣東省深圳市高級(jí)中學(xué)　廣東深圳　518000）

情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探索與運(yùn)用

陸菊芳（廣東省深圳市高級(jí)中學(xué)廣東深圳518000）

情感發(fā)展是青少年全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，情感運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到積極作用，新制定的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，把情感態(tài)度列為重要的課程目標(biāo)之一。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師仍習(xí)慣將英語(yǔ)作為知識(shí)和技能進(jìn)行傳授，過(guò)于重視語(yǔ)法和知識(shí)的講解，片面地將語(yǔ)言分割成孤立的語(yǔ)言點(diǎn)。過(guò)大的學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生的樂(lè)學(xué)感衰退，不和諧的師生關(guān)系阻礙了學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展，不積極的自我評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)情感受阻，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，目前高中生情感素質(zhì)尤其是理智情感處于整個(gè)受教育年段中最低。情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

情感教育；師生平等；英語(yǔ)；情感交流

情感教育是個(gè)很大的概念范疇，它包括品德教育，師生情感的交流，教師本身人格魅力的熏陶，教師和家長(zhǎng)，以及和社會(huì)的情感溝通等。教師在平時(shí)繁忙的教學(xué)工作中往往很容易忽略情感教育這個(gè)很重要的內(nèi)容。從教育心理學(xué)的角度分析，英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的關(guān)系十分密切，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)含情感教育，而情感教育又是英語(yǔ)教學(xué)的先導(dǎo)。本文就在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透情感教育談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。［1-3］

一、無(wú)私之愛(ài)進(jìn)行情感教育

情感教育必須以“愛(ài)”為核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在“學(xué)困生”身上。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。有同學(xué)在高一時(shí)就在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，筆者為他們專(zhuān)門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法；并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓優(yōu)秀生和他們結(jié)成“一幫一”的學(xué)習(xí)小組。每節(jié)課都要提問(wèn)他們，答得好就及時(shí)表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了及時(shí)糾正，傾注了很多心血。盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入高二高三后的大面積滑波現(xiàn)象。所以，教師的愛(ài)要細(xì)致無(wú)私，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要無(wú)微不至的愛(ài)，因?yàn)槟銗?ài)他們，他們才會(huì)愛(ài)你和你所教的課程。

二、課外拓展進(jìn)行情感教育

情感教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，但課堂之外的情感交流也很重要，那是課堂上情感交流的延伸。當(dāng)面不能或不敢說(shuō)的話(huà)可以讓學(xué)生課后寫(xiě)出來(lái)。每次測(cè)驗(yàn)過(guò)后筆者都會(huì)買(mǎi)一些糖果之類(lèi)的東西發(fā)給成績(jī)好的和進(jìn)步快的學(xué)生，和他們分享成功的喜悅，及時(shí)分析得與失，提出對(duì)以后教學(xué)中的要求。學(xué)生在品嘗取得成績(jī)的甜蜜的同時(shí)，在心底里也在暗自為以后的學(xué)習(xí)打氣做準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。讓學(xué)生把自己的成績(jī)進(jìn)行分析，分析過(guò)后再讓學(xué)生把自己對(duì)教師教法的意見(jiàn)寫(xiě)給老師。教學(xué)是師生之間的互動(dòng)和配合，僅僅教師分析教的得失，而學(xué)生不思考自己的學(xué)法的弊端，成績(jī)是不容易提高的。這樣不斷地找原因找方法，很多學(xué)生形成了適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該把語(yǔ)文的讀背用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，使形成英語(yǔ)語(yǔ)感；把數(shù)學(xué)的精做精練用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，使形成語(yǔ)法等各種知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，做到讀背練，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)出色穩(wěn)定。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。［4-6］

三、師生平等進(jìn)行情感教育

教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感，親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著對(duì)話(huà)時(shí)，也要非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)師生是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，讓這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣?，F(xiàn)行教材的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)學(xué)生喜歡的話(huà)題展開(kāi)，所以教師要加強(qiáng)教學(xué)方式的趣味性。良好的教學(xué)過(guò)程需要建立融洽，民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生相互溝通、相互交流，學(xué)生學(xué)習(xí)能力才能更快的提高。

四、言傳身教進(jìn)行情感教育

教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一種表情都對(duì)學(xué)生有一定的影響：溫柔的眼神給學(xué)生溫暖；堅(jiān)定的表情給學(xué)生鼓舞；禁止的手勢(shì)讓學(xué)生知道這件事是不能進(jìn)行的。教師要擁有并保持健康熱情、開(kāi)朗的形象進(jìn)行情感教育。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說(shuō)讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問(wèn)題；一位整天變相體罰學(xué)生，整節(jié)課滿(mǎn)嘴臟話(huà)廢話(huà)的老師，學(xué)生不會(huì)喜歡你，更不能從你那里學(xué)到知識(shí)，相反還會(huì)把學(xué)生帶壞；一個(gè)從來(lái)不鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，不引導(dǎo)學(xué)生的老師，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不負(fù)責(zé)任，即使你的課上得很好很精彩，學(xué)生對(duì)你也不會(huì)有好感；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來(lái)應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每教師站到講臺(tái)上，要有一種責(zé)任感和神圣感，一絲不茍地教讀每一個(gè)單詞，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；適時(shí)的不吝嗇的給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在細(xì)微的言行中全身心地投人情感，才能在課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。所以，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語(yǔ)言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。［7-10］

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［3］朱英梅.如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的有機(jī)融合［J］.快樂(lè)英語(yǔ)，2010年S1期

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