新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效性教學(xué)

于海燕（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第一小學(xué)　內(nèi)蒙呼和浩特　010000）

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效性教學(xué)

于海燕（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第一小學(xué)內(nèi)蒙呼和浩特010000）

在我國小學(xué)教育中，新課程改革不斷的推進(jìn)，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，應(yīng)重點突出教學(xué)的有效性。因此。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為一個非常重要的問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)活動開展過程中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材，樹立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，開展各項數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣，因此，筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效性教學(xué)，做一下探討。

新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)

一、更新教學(xué)觀念 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為教師，我們應(yīng)該知道，教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生獲得對知識的深刻認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，而不是簡單的獲得結(jié)果，不要讓學(xué)生把知識學(xué)死，要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力、能為學(xué)生適應(yīng)未來社會、服務(wù)未來社會的知識信息。放棄那些難、繁、偏、舊題的研究，要把時間放在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)之上。不是要求學(xué)生學(xué)會，而是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才會發(fā)展。

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！眲?chuàng)造思維是人類最復(fù)雜最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉。因此，教師在教學(xué)時，要有目的有計劃的對學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，因此，教師要善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思。教師對學(xué)生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”，“火花”，“微弱的發(fā)光點”。都要不失時機(jī)地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造思維。［1-4］

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 建立良好師生關(guān)系

興趣是人類最好的老師。它是一種特殊的意識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，數(shù)學(xué)學(xué)科本來就是枯燥無味的，沒有優(yōu)美的詩句，沒有動聽的故事，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有信心。為扭轉(zhuǎn)這一情況，教師就要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓自己的課堂活起來。讓不同的人在數(shù)學(xué)課堂上得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生覺得自己是這堂課的主人。動手實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個很有效的方法。

師生關(guān)系和諧，會使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。“親其師，信其道”說的就是這個道理。人的創(chuàng)新能力，不僅要以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)也不例外，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的一點就是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生就能主動參與，敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論。因此教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中去，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己成為教學(xué)過程中的一位聽眾，一位合作者，一位指導(dǎo)者，一位知識道不盡的智者、永不迷路的向?qū)Ы巧?，要把愛心、微笑、賞識帶入課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。［5-7］

三、重視師生互動讓學(xué)生參與課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！碧K霍姆林斯基也說過：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！苯處熞畔隆凹茏印焙汀白饑?yán)”，與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。我們都知道教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動。所以，教學(xué)進(jìn)程具有雙向情感交流的特征。不言而喻，如果只有教師的講解，沒有師生間的交流，教學(xué)活動是難以進(jìn)行的，也無法使教師的精心準(zhǔn)備得到有效反饋，更加無法實現(xiàn)對課堂的完美控制。所以，課堂上即使老師再有激情，沒有學(xué)生激情參與，那也一樣注定失敗。

課堂的主體是活潑的孩子，平等和諧的課堂氛圍對于激發(fā)學(xué)生說話的欲望是很重要的。課堂上老師把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會有一種親切感，學(xué)生學(xué)起來就會感到快樂，氣氛就顯得活躍。面帶微笑的提問，可以消除師生間的鴻溝；和藹的態(tài)度，可以縮短師生間情感的距離；緩緩的語調(diào)，可以讓學(xué)生感到親切可敬。學(xué)生對老師發(fā)自內(nèi)心的喜愛，還會由人及“科”。上課時有不同意見，他們就敢于發(fā)表，教師就能因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點，我們的課堂就會多一些激情洋溢，少一些鴉雀無聲。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維提高教學(xué)質(zhì)量

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面、多角度尋求答案的思維方式。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。常言說教學(xué)有法，但無定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題 ，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。然后教師的點撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑向各種可能的方向擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國的教師和家長在表揚和鼓勵學(xué)生上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家，為此我國的很多學(xué)生往往因為缺乏鼓勵和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學(xué)生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學(xué)生一些鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新是時代的要求，是時代的產(chǎn)物，是人類教育實踐發(fā)展的必經(jīng)階段和必然結(jié)果?！皥猿謩?chuàng)新，勇于創(chuàng)新”，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，這是教育的要求，也是我們數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。［8-10］

［1］吳德貴.與時俱進(jìn)——對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路的思考［J］.教師，2013年16期

［2］王愛梅.論如何正確處理課堂教學(xué)中的“生成”問題［J］.才智，2013年13期

［3］趙婕.論如何推進(jìn)語文課堂教學(xué)的效果［J］.鴨綠江（下半月版），2014年02期

［4］蔡安娜.如何提高課堂教學(xué)的有效性［J］.學(xué)園，2014 年19期

［5］羅丹.積極組織學(xué)生思維優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2014年26期

［6］張國慧，王麗.要注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2014年10期

［7］賀沖.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實驗研究［J］.新課程（小學(xué)），2014年09期

［8］鄭曼慧.科學(xué)把握材料服務(wù)課堂教學(xué)［J］.赤子（上中旬），2014年15期

［9］岑建波.試析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015年24期

［10］朱純祥.激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣略談［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015年12期