從《皇帝的新裝》感悟語文閱讀教學(xué)

□海南省保亭縣教育研訓(xùn)中心 陳才明

從《皇帝的新裝》感悟語文閱讀教學(xué)

□海南省保亭縣教育研訓(xùn)中心 陳才明

一、聽《皇帝的新裝》一課有感

2015年10月，筆者在山東泰安二中參加第二屆全國語文教師“文學(xué)課堂”展評(píng)觀摩活動(dòng)，有幸聆聽了江蘇通州丁衛(wèi)軍老師的《皇帝的新裝》一課。此課給我最深的回味是課快結(jié)束時(shí)，丁老師問學(xué)生：“課文有沒有寫什么時(shí)間？什么年代？”學(xué)生回答說沒有，由此啟發(fā)學(xué)生據(jù)于文本看過去，看現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，看世界。就因老師如此的啟發(fā)，讓閱讀由文本內(nèi)容，瞬間拉開了閱讀思考的時(shí)間長度，拓展了閱讀聯(lián)想空間廣度，打開了文本內(nèi)容的閱讀價(jià)值，讓閱讀者感受文學(xué)作品的魅力。

二、再讀《皇帝的新裝》有悟

從泰安回來后，我從網(wǎng)上搜索《皇帝的新裝》一文，讀一遍再讀一遍。讀著讀著，我卻喜歡上了那兩個(gè)騙子，究竟是什么原因，我至今還不明白。作者借助騙子的口揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)丑惡現(xiàn)象。當(dāng)社會(huì)發(fā)展到只有騙子是可愛的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)是多么腐敗和墮落。誰不痛恨騙子，可是文中的兩個(gè)騙子在人們都不敢說真話時(shí)，他們卻“老老實(shí)實(shí)”地用他們老辦法去騙一國之君光著身子游街。不但一國之君上當(dāng)，一國大臣，一國百姓也附和。作者又借無知的小孩之口：“他都沒有穿衣服??！”點(diǎn)破了“皇帝新裝”，道破了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑陋。當(dāng)社會(huì)上所有的人都是“假”的時(shí)候，是不是只有騙子是“真”的？看文本，看歷史，看當(dāng)下，這讓我浮想聯(lián)翩。于是，我在想，聽了丁衛(wèi)軍老師的課，怎么讓我這么自覺地重讀《皇帝的新裝》。是他分析文本很透徹，還是他講得津津有味，也許兩者都有。不同知識(shí)層次，不同年齡階段，不同閱歷和經(jīng)歷的人，讀同一篇文章所獲取的信息是不同的。如今的我已經(jīng)有四十多年的人生閱歷，從少兒到中年，人生觀、價(jià)值觀和世界觀都發(fā)生了很大的變化，再讀《皇帝的新裝》自然就有了新意和一番滋味。

三、感慨語文閱讀教學(xué)

“過去現(xiàn)在不一樣，爺爺7歲去討飯，爸爸7歲去逃荒，今年我也7歲了，高高興興上學(xué)去。”

“貧農(nóng)張大爺，手上有塊疤，大爺對(duì)我說，這是仇恨疤，過去受剝削，干活地主家，兩頓糠菜粥，餓得眼發(fā)花。……”

以上片段是20世紀(jì)70年代小學(xué)二年級(jí)的課文?，F(xiàn)在恐怕沒有幾個(gè)人能記得住這兩篇課文了。我自己也僅記住這些，全文是記不全了。雖然如此，我還是非常感謝當(dāng)時(shí)的語文老師每天早上守著我們背書，讓我現(xiàn)在還存有小學(xué)讀書時(shí)些許的閱讀記憶。

近幾年由于工作的關(guān)系，聽語文課的多起來，有普通老師的，有骨干教師的，有學(xué)科帶頭人的，有名師專家。有的課老師很忙，一節(jié)課都在講解分析；有的課很有規(guī)則，聽了讓人感覺不能越過“紅線”；有的課很有技巧，很創(chuàng)新，但總覺髙攀不上；有的課很熱鬧，但熱鬧過后什么都沒有留下。更高潮的是名師專家講評(píng)課的時(shí)候，把上課的老師捧上了天，都閃爍著明星的光環(huán)，而學(xué)習(xí)的主人卻成了群眾演員了。下課了，人走了，一切如舊。因此，我一直在想，學(xué)習(xí)語文不就兩個(gè)目的嗎？一是閱讀，二是寫作。為什么在課上不讓學(xué)生好好地閱讀，多多地練寫？美國菲爾·都迪教授說：“我們被灌輸各種各樣的教學(xué)奇招，最后發(fā)現(xiàn)效果都有限，最有用的是學(xué)習(xí)時(shí)間?！笔前?！為什么不給學(xué)生時(shí)間呢？閱讀與寫作是每個(gè)人最基本的語文能力?？纯磮?bào)紙，讀讀雜志，寫字據(jù)，寫書信，對(duì)于許多人來說是應(yīng)具備的本領(lǐng)，是根本的語文素養(yǎng)。我想語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生多練基本的語文學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀；給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生寫自己所思所想，寫成習(xí)慣。一節(jié)課時(shí)間都讓老師占用了，學(xué)生還有自己的時(shí)間嗎？

當(dāng)下的語文課堂，老師講，學(xué)生聽；老師說，學(xué)生記。講的是教材，說的是教材，記的是老師口傳的答案。一篇課文一篇課文地教，一節(jié)課一節(jié)課地上。從小學(xué)一年級(jí)上到高中三年級(jí)，十二年時(shí)光，就是在老師講學(xué)生聽的反復(fù)中，消失于人生時(shí)間長河之中。十二年后，還有多少人喜歡閱讀？看看高考后學(xué)生撕書發(fā)泄的場(chǎng)景，有誰知道，我們十二年是不是還沒有把學(xué)生引進(jìn)閱讀的大門呢？