加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)是提高語文成績的有效抓手

□海南省定安縣龍?zhí)林袑W(xué) 程赫吉

加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)是提高語文成績的有效抓手

□海南省定安縣龍?zhí)林袑W(xué) 程赫吉

語文學(xué)習(xí)的重要源頭除了生活就是閱讀。書籍里積淀了前人對生活的感悟，閱讀既可以培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好習(xí)慣，又可以讓學(xué)生感悟人生，提升自身的修養(yǎng)水平。只有語文素養(yǎng)提升了，語文成績也就會水到渠成了。

自主建構(gòu) 語文成績 閱讀指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。但目前，在極為有限的閱讀時間里，由于缺乏正確的閱讀方法和指導(dǎo)，學(xué)生讀書的效率低，閱讀能力在下降，直接導(dǎo)致語文考試總成績也不是很理想。究其原因就是語文學(xué)習(xí)失去了源頭。

語文不僅是一種語言，更重要的是承載了中華民族的優(yōu)秀文化。書籍里積淀了前人對生活的感悟，是我們感悟人生的結(jié)晶。閱讀既可以培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好習(xí)慣，又可以讓學(xué)生感悟人生，提升自身的修養(yǎng)水平。只有語文素養(yǎng)提升了，語文成績也會水到渠成了。

一、閱讀可以養(yǎng)成學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好習(xí)慣

怎樣才能養(yǎng)成自主建構(gòu)知識的良好習(xí)慣呢？

閱讀是養(yǎng)成自主建構(gòu)知識的良好習(xí)慣的有效途徑。北京十一學(xué)校校長李希貴曾有過一段經(jīng)歷：20世紀(jì)80年代初期，他在高密四中工作的時候，曾經(jīng)有一個學(xué)期因高一新擴(kuò)兩個班，沒有語文老師而代教這兩個班。學(xué)校實在沒有辦法，干脆就拉這兩個班的學(xué)生到圖書館讀書，結(jié)果期考成績讓語文老師很尷尬：這兩個班的語文成績跟平行班比較，基礎(chǔ)知識并不低，而閱讀和寫作還略好！這就說明了知識的獲取真的不光靠老師的外在給予，老師的傳道授業(yè)只是引導(dǎo)，知識的獲取最終還是要靠學(xué)生的自主建構(gòu)，而閱讀是自主建構(gòu)的有效途徑。其實，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，寫作便水到渠成，知識也就迎刃而解了。

在2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期，我任教了七年級（1）班，平行班是七年級（4）班，由于分班時七（4）班的整體成績較高，語文科成績也較好，兩個班嚴(yán)格說來并不是真正的平行班。在那個學(xué)期的段考中各個方面的教學(xué)指標(biāo)七（4）班都比七（1）班高，語文成績七（4）班也較七（1）班高。我事后對七（1）班的語文認(rèn)真做了成績分析以及試卷分析，發(fā)現(xiàn)有些題是課本上的文學(xué)常識題，但好多學(xué)生都做錯了。例如好多學(xué)生都竟然認(rèn)為《春》的作者是老舍！我百思不得其解，為什么我們老師課堂上講得那么辛苦，而學(xué)生連到課本上的常識題都不掌握呢？我認(rèn)為主要的原因是學(xué)生沒有進(jìn)行自主地閱讀，也就沒有自主構(gòu)建知識。于是，我在段考后大膽地進(jìn)行課改，把原來都是老師講的課時，分成兩半，前半部分首先讓學(xué)生在規(guī)定的時間里進(jìn)行自主閱讀，在閱讀時間里，老師不加以任何干擾，閱讀結(jié)束后接著讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀思考，最后小組合作探究，不能自己解決的問題，小組互動解決。后半部分由老師點(diǎn)撥，師生互動解決還不能解決的問題。經(jīng)過一個學(xué)期的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，語文素養(yǎng)提升了，語文的整體成績也就提高了。以下是兩個平行班段考和期考語文科的成績統(tǒng)計表。

2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期段考語文考試成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)表（表格上欄數(shù)據(jù)為七（1），下欄為七（4））

2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期期考語文考試成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)表（表格上欄數(shù)據(jù)為七（1），下欄為七（4））

從上面的數(shù)據(jù)我們可以看出自主閱讀的效果：最高分段考七（1）班和七（4）班相差2分，期考趕上了，進(jìn)步了2分；最低分段考七（1）班和七（4）班相差4分，期考卻反超14分，進(jìn)步了18分；及格率段考七（1）班和七（4）班相差10個百分點(diǎn)，期考卻反超7個百分點(diǎn)，進(jìn)步了17個百分點(diǎn)；平均分段考七（1）班和七（4）班相差11.2分，期考相差1.5分，進(jìn)步了9.7分；優(yōu)分率段考七（1）班和七（4）班相差25個百分點(diǎn)，期考相差7個百分點(diǎn)，進(jìn)步了18個百分點(diǎn)。各個方面的數(shù)據(jù)七（1）比較七（4）班都有了不同程度上的進(jìn)步，特別是及格率和最低分不僅進(jìn)步了，而且反超了七（4）班7個百分點(diǎn)，效果是意想不到的。

二、閱讀又可以感悟人生，提升自身的修養(yǎng)水平

提高閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，是語文教育的目標(biāo)要求。每個成功的作家都有一段不平凡的生活閱歷，都對滄桑的人生做出很深刻的思考，而這些思考會積淀在他們的著作里面。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)書籍里時，就會與作家進(jìn)行心靈的對話，進(jìn)行了一次又一次的心靈洗禮，產(chǎn)生了一次又一次的心靈共鳴。此時學(xué)生就會對自己的人生體驗進(jìn)行深刻的反思，許多不成熟的感悟在這里可以得以升華，自身的修養(yǎng)水平也就得以提升。自身的修養(yǎng)提升了，語文的素養(yǎng)提升了，語文的整體成績也就提高了。

三、通過有效途徑，切實加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

如何把加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)落到實處呢？可采取如下有效的途徑——

1.利用課堂教學(xué)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。課堂是我們教研的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。語文閱讀也要利用課堂這個主陣地加強(qiáng)指導(dǎo)，才能切實提高學(xué)生的閱讀能力。首先，要讓學(xué)生在一個沒有干擾的環(huán)境里，自主閱讀課文。教師不要隨便走動，不能播放背景音樂，也不可以展示問題。教師要規(guī)定閱讀時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里完成閱讀任務(wù)，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。其次，要展示問題，讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深度的對話。最后，要把自己不能解決的問題，提交小組討論。老師在這當(dāng)中不要放任自流，要在學(xué)生閱讀活動過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，如指導(dǎo)學(xué)生思考的切入點(diǎn)和方法論等。例如：在教《音樂巨人貝多芬》時，先讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主閱讀完課文后，接著讓學(xué)生帶著這些問題再次走進(jìn)文本：（1）寫了哪幾件事？（2）做了哪些描寫？（3）用幾句話概括一下課文中的貝多芬形象。（4）拓展延伸：文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎么理解的？（5）作業(yè)：在閱讀課上，借閱貝多芬有關(guān)資料。在學(xué)生不知道如何找出幾件事的時候，我引導(dǎo)學(xué)生可以按照這樣的句式找：某人做某事。在學(xué)生不知道往哪方面找描寫的時候，我啟示他們可以把描寫分成兩大類：正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫分為肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，肖像描寫又可以分為外貌、神態(tài)、服飾描寫。側(cè)面描寫就是指通過間接描寫旁邊的人和事來表現(xiàn)主要人物。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生便有了閱讀思考的方向，有利于切實提高學(xué)生自主閱讀的能力。

2.利用閱讀課加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。首先，要確定閱讀的書目，以自由借閱和老師推薦兩種方式為主，學(xué)段低的學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不至于一開始就對閱讀失去興趣，以自由借閱為主。隨著學(xué)段的增高，老師推薦的分量越來越大，占據(jù)主要的位置，起著主導(dǎo)的地位。當(dāng)然也提倡同學(xué)之間相互借閱的方式，例如可以在老師的主導(dǎo)下由班干部具體組織，定時間定地點(diǎn)開展相互借閱活動。

其次，要讓學(xué)生掌握一定的讀書方法?？茖W(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，什么文章可略讀，要一清二楚。明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。

最后，要讓學(xué)生在安靜的閱覽室里自主閱讀，為了不讓閱讀流于形式，我安排了閱讀的任務(wù)，那就是每個人要做讀書筆記，或摘抄精彩語句、片段，或?qū)懽x后感等。教會學(xué)生做讀書卡片?？ㄆ峡烧洉髡?，優(yōu)秀片段，好詞佳句等。另外可進(jìn)行讀書剪報，平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分類貼在準(zhǔn)備好的本子上。

3.利用課前10分鐘說閱讀心得體會。每周三都利用一節(jié)課的前10分鐘輪流上講臺說自己的閱讀心得體會，閱讀的內(nèi)容是課余時間所閱讀的書目，閱讀時間由學(xué)生自主把握，老師不統(tǒng)一規(guī)定，尊重學(xué)生的個性化閱讀。通過這個平臺，讓學(xué)生有閱讀的任務(wù)，也讓學(xué)生把自己的閱讀心得體會相互交流，思想的交流與碰撞勢必迸發(fā)出教育的火花，自己的語文素養(yǎng)提升了，同時別人也受到很深的熏陶。

4.定期舉行閱讀主題交流會。閱讀是個性化的體驗，同一本書不同的人看，會有不同的感受，允許學(xué)生不同的閱讀體驗，尊重學(xué)生不同的人生價值取向。除了課堂閱讀訓(xùn)練以外，還需要一個交流的平臺，那就是閱讀主題交流會。首先要確定一個閱讀主題，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀體驗，結(jié)合自己的生活體驗，說說自己個性化的閱讀感受。通過交流碰撞，就會形成百花齊放，產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生的閱讀興趣會越來越濃，閱讀量會越來越大，語文的素養(yǎng)提升了，語文的整體成績也就提高了。

5.定期舉行讀書匯報課。以展示學(xué)生的課外閱讀成果為主，指導(dǎo)學(xué)生閱讀為輔，形式不拘一格，達(dá)到目的即可。如：讀書展示課；舉辦講演會；開展故事（讀物）比賽、朗讀比賽、成語接龍、古詩文背誦比賽、課本劇大賽；讀書筆記展覽；手抄報競賽等。

6.定期聘請名人開展閱讀報告會。名人是生活體驗的最大積淀者，是精神財富的高度縮影，名人的閱讀報告是對人生最好的詮釋。通過聽閱讀報告會，可以讓學(xué)生走進(jìn)名人的內(nèi)心世界，與名人對話，傾聽名人的心聲。聽一次名人閱讀報告會，就是一次人生的啟迪，就會提升學(xué)生自身的修養(yǎng)水平。

總之，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要源頭，學(xué)生自主建構(gòu)知識的習(xí)慣養(yǎng)成了，自身的修養(yǎng)提升了，語文素養(yǎng)提升了，語文的整體成績也就全面提高了。