學生思想教育重在引導

□海南省臨高縣臨城中心學校 嚴廈靖

學生思想教育重在引導

□海南省臨高縣臨城中心學校 嚴廈靖

“教書育人”，不僅要教給學生知識，而且要教會學生做人。而學生來自于不同的家庭，文化程度、思想認識、行為表現(xiàn)不一。在這種情況下，要把每個學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，思想教育很關(guān)鍵。

新課程強調(diào)學生為主體，教師在其主導作用的過程中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。如四年級第二學期課文《將心比心》很具有教育意義。課文里兩則故事十分動人，第一個故事講一位好心人為一名老人頂住拉門，等老人進去后方放開。人家問他為何這么熱心幫人家，他說：“他家里也有老人，如果家里老人碰到這種情況，也希望有好心人為他頂住拉門”。另一則小故事是講母親在治病打針過程中，碰到了一個實習護士，她連續(xù)扎了幾針也沒扎準血管，母親痛得一陣一陣地叫，“我”站在旁邊想罵，但被母親的眼色阻止了。只見母親微笑著對實習醫(yī)生說：“不要慌，慢慢來，我相信你會成功的”。在母親的鼓勵下，實習護士終于成功了。這位實習護士非常感動，激動地對母親說：“假如沒有您的鼓勵，也許我第一次給病人打針就這樣失敗了”。通過《將心比心》課文中的兩則故事，我教導學生在人與人之間、事與事之間，作為一個有道德的人就應(yīng)該為對方著想，將心比心，我們希望人家怎樣對待我們，也正是人家希望我們怎樣對待他們。善待人家就是善待自己。

學生思想教育不是一種單純的教育，學生的學習生活涉及到學校、家庭、社會。學生思想教育應(yīng)與學校、家庭、社會相結(jié)合，青少年正處在長身體、長知識的階段；同時是思想意識、道德品質(zhì)逐步形成的時期。他們在這一時期所受到的教育，所形成的思想品德，是至關(guān)重要的，會影響他們一生。學生思想教育要根據(jù)其年齡特點進行分段教育。如小學低年級要通過看圖認識為主，引導他們看懂圖像的意義，五角星代表著什么？紅旗代表著什么？我們要給他們講述圖像后面的故事，引導他們領(lǐng)會圖像所蘊含的精神。而小學高年級思想教育應(yīng)以心理教育為主，通過教師的講解讓他們明白祖國的歷史、人文、地理。激發(fā)他們的愛國之情。同時要利用品德課，給學生講述英雄人物的故事，樹立榜樣，在學生心里播下真善美的種子。

人們常說，家長是學生的第一位老師，學生在家里跟家長接觸時間比較多，家長的言行對學生的影響較大。若是在有教養(yǎng)的家庭，學生文明禮貌要好一些；若是在文化素養(yǎng)較差的家庭，學生開口閉口總是說臟話，其行為舉止也不符合規(guī)矩。如我曾遇到一個名叫陳X的學生，班主任每個星期總向我訴苦水，該學生父母離異，由公婆監(jiān)管，公婆已是年邁老人，對從小任性的孫子管教不到位，使陳X同學總是我行我素，曠課、遲到、打架總是有份，老師說他的過錯，他就用眼睛瞪你，話也不說一句，讓科任老師毫無辦法。我了解陳X同學情況后，主動來到陳X家里和他們一家人促膝長談，我還特意給陳X同學帶上幾本故事書，給他講書中英雄人物的故事。看到陳X有所悔悟的表情，我趁熱打鐵給他灌輸思想道德教育，指出沒有道德、沒有文化的人是不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。我還經(jīng)常到陳X的班里了解情況，發(fā)現(xiàn)他按時到校，聽課也專心了，我十分高興。課余時間，我把陳X叫到我的辦公室，給他合理安排學習計劃，并規(guī)定他2～3天就把作業(yè)、練習交給我檢查一次，通過耐心的教育，陳X同學大為轉(zhuǎn)變，一個學期過去了，陳X的學習成績從倒數(shù)第三上升到全班前五名，打架、遲到、曠課的不良現(xiàn)象幾乎是一去不復返了。陳X的父親經(jīng)常說，孩子的變化真是個奇跡。

在引導學生思想教育中，要注意學生行為習慣優(yōu)化作用。所謂優(yōu)化就是遵循教學活動規(guī)律，通過符合學情的各種手段，達到最優(yōu)的教育教學效果。行為習慣是一個人心理活動的外在表現(xiàn)，但總是以內(nèi)心的修養(yǎng)為基礎(chǔ)。人的思想品德的發(fā)展過程包括知、情、意、行幾個相應(yīng)關(guān)聯(lián)的諸要素的發(fā)展過程，是引導學生逐步實現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化過程。知、情、意、行之間的關(guān)系，一般說知是前提和依據(jù)，感情和意志是必備的內(nèi)在條件和力量；行為則是知、情、行的綜合表現(xiàn)。可通過綜合的實踐和行為的訓練達到提高認識、增強情感、鍛煉意志、堅定信念、樹立信心的目的。從轉(zhuǎn)化學生的規(guī)律看，品學兼優(yōu)的學生行為習慣，往往是要從認識的基礎(chǔ)上著手。作為班主任要從《小學生行為規(guī)范》入手，熱愛社會、熱愛國家、尊敬長輩、團結(jié)同學，講文明、講衛(wèi)生、守紀律、愛勞動，從小做起，從身邊做起。班主任要善于引導，因地制宜，制定激勵因素，讓學生在良好班風中健康成長。

學生的思想表現(xiàn)主要呈現(xiàn)在向上或低落的況態(tài)。當學生受到老師的表揚時，其精神大振，信心十足，笑逐顏開；當學生遇到老師批評時，情緒低落，心情大亂，低頭不語。作為一個優(yōu)秀教師要善于捕捉學生心理，適時給予表揚鼓勵。記得我擔任六年級的語文教學時，吳偉偉是個學習成績較好的學生，但是其不夠謙虛，每次作文、作業(yè)取得成績時總是夸夸其談，十分驕傲。有一次我把作文發(fā)下去，吳偉偉看到自己習作得高分時，又在教室里大聲嚷嚷，讓全班同學知道他的成績。驕兵必敗，為了讓吳偉偉改變這種自滿的習慣。下課后，我把他叫到辦公室，先表揚他的學習成績，又指出他存在的問題。給他講明：虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。使他懂得勝不能驕，敗不能餒。往后每次發(fā)作文、作業(yè)到學生手里，吳偉偉總是用眼神看著我，我便用嚴肅的目光回敬他，吳偉偉同學的心便穩(wěn)定而成熟了。