雙重視角對影片《房間》的敘事作用

劉 迪

（武昌理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

雙重視角對影片《房間》的敘事作用

劉 迪

（武昌理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

愛爾蘭導(dǎo)演蘭納德·阿伯拉罕森2014年的作品《房間》，影片靈感來源于2008年奧地利的弗萊茨勒案。講述了一個(gè)叫喬伊的女孩，母親常教育她對陌生人“友善些”，反因幫助別人而遭強(qiáng)奸并囚禁在一個(gè)狹小的房間里，在此期間生下了兒子杰克。喬伊在有限的空間里為兒子營造了一個(gè)別樣的世界，但隨著杰克一天天長大，他的好奇心不再僅僅局限于狹小的空間，于是喬伊精心策劃幫助兩人逃到這個(gè)“房間”之外的世界。分離的痛苦和自由的釋放，不論是在房間里還是房間外一直貫穿于整部影片之中，母子二人的視角始終都放在彼此的眼中。

雙重視角；《房間》；敘事手段；情感紐帶

克·麥茨（Christian Metz）指出，“由于電影遇到了敘事問題，它才通過后來的各種探索形成了一套獨(dú)特的表意手段”。電影敘事由于能夠通過一系列畫面的排列與組合（時(shí)間畸變）來刻畫形象、描繪事件，從而獲得了強(qiáng)大的敘事性表現(xiàn)力?！暗瑯硬豢煞裾J(rèn)的事實(shí)是，電影敘事是以直觀的視覺畫面為基礎(chǔ)來講述故事的?！保?］在影片《房間》中，導(dǎo)演蘭納德巧妙地運(yùn)用母子雙重視角分別來詮釋關(guān)于“房間”不同的含義。作為兩種獨(dú)立的視角，“雙重視角模式”的影片往往是為了通過母親和兒子的敘述角度來打造出一個(gè)別樣的世界。

一、“雙重視角”對影片《房間》的實(shí)現(xiàn)

電影分別從杰克和喬伊不同的視角來推動整部影片的發(fā)展和懸念的設(shè)置，一個(gè)是從未踏出房間一步的小男孩，另外一個(gè)則是束縛于房間內(nèi)活動的母親。這對母子將如何逃離這間房間成了推動影片前半部分明線發(fā)展的重點(diǎn)，前半部分著力強(qiáng)調(diào)的是如何逃脫這個(gè)被囚禁數(shù)年的牢籠；后半部分主要圍繞著逃離“房間”式的牢籠之后，如何與一個(gè)真實(shí)的世界擁抱和解。

“視角”一詞，從技術(shù)層面來定義，即“攝影機(jī)的角度”。作為鏡頭的構(gòu)成因素，“視角就是通過鏡頭審視拍攝對象的角度”。［2］影片中的雙重視角的實(shí)現(xiàn)借助多方位的影像語言，如場面調(diào)度、鏡頭間的轉(zhuǎn)換和畫外音等。場面調(diào)度包括演員調(diào)度和攝像機(jī)調(diào)度，鏡頭間的轉(zhuǎn)換則是依靠鏡頭和鏡頭之間的銜接和過渡，畫外音在影片中來自小男孩的自述。這些藝術(shù)表現(xiàn)手法能使影片中的視角很自然地過渡，讓觀眾能夠置身于雙重視角中的一方。使鏡頭里的音樂、獨(dú)白和劇情相結(jié)合，達(dá)到聲音和畫面的一體化，加之巧妙的鏡頭語言轉(zhuǎn)換，讓觀眾完全融入影片之中。

二、“兒童視角”的想象和重塑

在大量“多視角”表達(dá)的影片中，導(dǎo)演常常會運(yùn)用“雙重視角”的方式來敘述一個(gè)故事，這種方式往往會帶給觀眾一種雙向交流感，“成人視角”和“兒童視角”往往在共同注視著彼此的世界，同時(shí)也共同注視著自己生存的世界?！俺扇艘暯恰崩硇浴⒀?guī)蹈矩地按照自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知來認(rèn)識世界，視線往往客觀而冷靜，常常在影片中會發(fā)現(xiàn)俯視角度拍攝會和“兒童視線”形成一種強(qiáng)烈的碰撞。而“兒童視角”則透露出一種新奇、想象力強(qiáng)，因兒童的認(rèn)知心強(qiáng)，他們本能地對世界充滿好奇，在影片中利用仰視角度拍攝會和“成人視線”形成一種強(qiáng)烈的對峙。在杰克的認(rèn)知中，他以自己親眼見到的事物為真，他從未質(zhì)疑過自己所處的“世界”是否存在假定性。杰克受困于小小的空間之中，他從未失去對外面世界的想象，但又從未質(zhì)疑過自己所處的環(huán)境。以“兒童視角”來看無疑贏得了觀眾對孩子的同情。

以影片開頭為例，導(dǎo)演運(yùn)用的是杰克的獨(dú)白，站在杰克的角度讓我們了解到另外一個(gè)主人公喬伊。導(dǎo)演有意讓杰克首先對房間里的物品打招呼：“早上好，臺燈、盆栽、蛋蛋蛇、電視等等?！彪娪皬慕芸说囊暯钦归_，他努力地向房間里的每個(gè)布置問好，讓觀眾充滿好奇，并且能夠很快地將觀眾帶到杰克的視角中，用杰克的眼光去看待他的媽媽。這一開場的獨(dú)白和鏡頭始終追隨著杰克，已經(jīng)將杰克定義為一個(gè)美好的個(gè)體。不同于成人的世界，這些物體經(jīng)過符號性的包裝，所帶給成人的世界是冰冷又常見的。甚至對于一只小老鼠，杰克和它的相遇都是驚喜多過驚嚇。此時(shí)，鏡頭運(yùn)用外反拍，分別站在喬伊和杰克的視角展開對話，喬伊的臉上呈現(xiàn)出一種疲憊的狀態(tài)，喬伊低沉的嗓音和杰克之前的旁白形成了巨大的反差。

導(dǎo)演還運(yùn)用了喬伊的旁白來轉(zhuǎn)化視角。隨著老尼克打開門的聲音，鏡頭又將視角轉(zhuǎn)向了杰克，鏡頭慢慢轉(zhuǎn)向了房間唯一和外界緊密相連的天窗，天窗不僅僅賦予了杰克對房間外無窮無盡的想象，導(dǎo)演更多地利用了杰克的主觀視角看向天窗。當(dāng)喬伊告訴杰克，他需要幫助他們逃離這所房子的時(shí)候，杰克用力地?fù)u頭說：“我想回到四歲?！睆摹敖芸说囊暯恰辈浑y看出，他此時(shí)非?？咕荛L大以及長大所帶來的責(zé)任和代價(jià)。

影片的最后利用杰克的獨(dú)白將“兒童視角”發(fā)揮到了極致，他在安慰著喬伊，“四歲的時(shí)候甚至不知道有這個(gè)世界，現(xiàn)在要和媽媽永遠(yuǎn)在這個(gè)世界活下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)直到生命終結(jié)”。對比之前杰克在“房間”里的生活，沒有藍(lán)天、沒有動物、沒有自由，杰克用自己獨(dú)特的視角向觀眾介紹他所擁有的一切，因?yàn)樗袉桃痢?/p>

三、“成人視角”的構(gòu)建和解放

“成人視角”對影片《房間》的體現(xiàn)主要在于對囚禁、反抗、性奴等社會黑暗元素的運(yùn)用，《房間》中女主人公喬伊17歲因無意中的“救援”而被囚禁在了一個(gè)狹小的房間里。這個(gè)狹小的房間使喬伊變得非常抑郁，即使在逃脫了“房間”之后，喬伊的視角下的世界仍然是灰色的。在這個(gè)密閉的空間里，她仍然遭受著一次又一次的侵犯，她在這個(gè)“房間”里只能感受到一種毫無生氣的氣息。

從喬伊的視角來看，影片前半部分的展開主要體現(xiàn)在她對杰克的關(guān)懷上，她盡自己最大的力量保護(hù)杰克。在喬伊視角下和杰克視角下老尼克的塑造完全不同，對于喬伊而言，老尼克是破壞她美好青春年華的惡魔，反之對于杰克而言，老尼克是一個(gè)魔法師，他會將電視上的東西變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，能給杰克的童年生活增添更多的樂趣。從喬伊和杰克的對話中，喬伊對杰克說：“他不是我們的朋友?！卑ê髞斫芸藷o意間逃出了衣柜，結(jié)果喬伊遭受傷害。在那一刻，杰克和喬伊的視點(diǎn)下老尼克的塑造合二為一，成功地將老尼克排除在了他們的世界之外。

影片的后半段才是故事精彩的開始。在常規(guī)認(rèn)知下，觀眾慣性地認(rèn)為喬伊?xí)冉芸烁烊谌胝鎸?shí)的世界中，因?yàn)榻芸藦奈唇佑|過真實(shí)世界。導(dǎo)演在之后的鏡頭中也表現(xiàn)出杰克正在努力地接受和容納這個(gè)世界。逃離房間之后的喬伊，回歸到現(xiàn)代社會中時(shí)，反而有一種強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，她希望通過采訪自我的敘述來將自己的心靈解放出來，主持人最后一句話：“你曾想過這樣杰克就可以擁有一個(gè)正常的童年呢？”此時(shí)的喬伊陷入了深深的自責(zé)之中，她以為她所能給予杰克的一切，是她竭盡全力給予的，可是在其他人眼中這并非明智之選。影片中喬伊和母親的爭吵也是這一段的高潮點(diǎn)，“你以為你是唯一一個(gè)人生被毀滅的人嗎？”喬伊母親也曾無數(shù)次地尋找女兒，直至失望、絕望、痛苦與悔恨。導(dǎo)演在對鏡頭的處理上可謂是完美利用“雙重視角”的轉(zhuǎn)換，從喬伊母親的視角過渡到喬伊，從喬伊的視角過渡到杰克。

四、母親與兒子之間情感紐帶的運(yùn)用

電影中的人物是敘事的核心，是矛盾的核心，也是影片造型的基礎(chǔ)?！斗块g》的導(dǎo)演首先采取了對杰克性別模糊化的處理，杰克有著一頭黃色的長卷發(fā)，在造型上會給觀眾造成一種誤解，以為杰克是個(gè)女孩子?！伴L發(fā)”作為一個(gè)造型藝術(shù)上的鮮明符號，成為貫穿于影片的一個(gè)中心點(diǎn)。在影片的結(jié)尾處，在母親自殺未遂的過程中，杰克主動要求剪去了自己的長發(fā)，并開始和同齡小伙伴相處，“長發(fā)”可以說是作為杰克和喬伊過去的紐帶，作為母子血緣關(guān)系的一個(gè)有力的憑證。

狗是人類的朋友，《房間》的導(dǎo)演運(yùn)用了“狗”這個(gè)元素，首先，老尼克是假裝有狗而騙取了喬伊的信任，喬伊對狗的記憶是可怕的。包括前半部分杰克提議說要養(yǎng)狗，并取名叫“幸運(yùn)”，喬伊對狗的反感，在她被囚禁在房間里之后就不再相信“幸運(yùn)”，她的內(nèi)心將狗作為一個(gè)帶有符號性的侵略。影片的最后，杰克真的擁有了一只狗，他所一直相信的“幸運(yùn)”真的來了?！靶」贰北挥幸庀蠡癁橐环N幸運(yùn)，穿插在聯(lián)絡(luò)母子感情的信物之中。

五、結(jié)語

導(dǎo)演獨(dú)特的敘事手法讓《房間》這部電影充滿了無限的魅力，特別是處于兒童視角上的獨(dú)特性。影片的最后，杰克與房間里的每一個(gè)物體道別，也讓喬伊最后與“房間”道別。導(dǎo)演在影片的前半部分選擇了設(shè)置懸念來推動整個(gè)劇情的發(fā)展，后半部分則敘述了母親如何從牢籠之中解脫出來。視角的轉(zhuǎn)換前半部分以杰克為主，后半部分則以喬伊為主。在影片的最后，鏡頭慢慢上升，無疑是讓觀眾的情感最后得到宣泄，導(dǎo)演用這種細(xì)膩的處理，近距離觀察母親與兒子的相處，讓本片大放光彩。

［1］ 李顯杰.電影敘事學(xué)：理論和實(shí)例［M］.中國電影出版社，2005：110.

［2］ 鄒建.視聽語言基礎(chǔ)［M］.上海外語教育出版社，2007：97.

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A

1674-8883（2016）20-0168-02

劉迪（1989—），女，湖北洪湖人，研究生，研究方向：電影文學(xué)，電影傳播。