初探時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

何欣蕓

（重慶巴蜀中學(xué)，重慶 400013）

初探時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

何欣蕓

（重慶巴蜀中學(xué)，重慶 400013）

財(cái)經(jīng)類專業(yè)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程涵蓋的知識(shí)內(nèi)容多，涉及范圍廣，這些基礎(chǔ)知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性與抽象性，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)與理解的難度很大。同時(shí)由于課堂教學(xué)一般是以理論作為重點(diǎn)，學(xué)生無法將理論知識(shí)與日常實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此改善經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法十分必要。有高校將時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞應(yīng)用到了日常的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，且效果較為突出。本文將對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后探討在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中引入時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞的作用和意義，并對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞的具體應(yīng)用進(jìn)行探析，最后提出在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞應(yīng)當(dāng)注意的必要事項(xiàng)。

時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)生活、社會(huì)之間的聯(lián)系極為緊密，幾乎所有的經(jīng)管類專業(yè)都要學(xué)習(xí)這門課程，甚至有些其他專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以提高自己的知識(shí)面與基本素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)提出了較高的要求，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，或者邏輯思維能力與抽象思維能力相對(duì)較差，那么其在該課程上的學(xué)習(xí)將面臨較多的困難。如果教師不能夠?qū)虒W(xué)方法與模式予以改善，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果將受到嚴(yán)重影響。在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，有教師將時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞引入課堂教學(xué)中，且教學(xué)成果較為明顯，可見對(duì)這一內(nèi)容的探討有著較為重要的實(shí)際意義。本次探析結(jié)果將對(duì)今后的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

經(jīng)濟(jì)學(xué)最早源于西方，很多經(jīng)濟(jì)規(guī)律都是在西方生活、生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)出的，其中諸多內(nèi)容都是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的反應(yīng)。近年來，全球社會(huì)生活、生產(chǎn)活動(dòng)都發(fā)生了深刻的改變，經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。就目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材來看，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，但是相對(duì)陳舊，教材的改版多停留在形式上，內(nèi)容的刪減與變化并不大，整個(gè)理論體系還是維持原狀，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性相對(duì)較差。同時(shí)，教材的內(nèi)容以理論敘述為主，規(guī)律性的總結(jié)、抽象性的概念較多，即使后期改版的過程中加入了部分案例，但是案例與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際、與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度不大。此外，有些案例則照搬國(guó)外案例，教材中對(duì)案例的解釋與分析不夠透徹，學(xué)生難以獲得深刻的知識(shí)體驗(yàn)，不能理解知識(shí)規(guī)律是在何種背景下形成的，面對(duì)這一枯燥的教材內(nèi)容，學(xué)生的課堂積極性將無法被有效激發(fā)，課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量較差。

（二）課時(shí)安排相對(duì)減少

近年來，教育改革不斷深入推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校逐漸意識(shí)到開展實(shí)踐教學(xué)的重要意義，而一些學(xué)校卻又忽略了理論教學(xué)的必要性。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)屬于理論性較強(qiáng)的課程，因此其課時(shí)在一定程度上被壓縮。例如某高校原來的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)課程為120學(xué)時(shí)，教學(xué)改革后，僅剩80學(xué)時(shí)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容龐雜、知識(shí)系統(tǒng)覆蓋面廣，在縮減課時(shí)的情況下，教師必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行取舍，繼而導(dǎo)致知識(shí)的系統(tǒng)性變差，很多知識(shí)點(diǎn)無法被有效地聯(lián)系到一起，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度提升。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生展開其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了后期更好的學(xué)習(xí)，教師需將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中的重難點(diǎn)一一詳細(xì)地講解出來，利用多個(gè)課時(shí)開展知識(shí)點(diǎn)講述，課時(shí)的壓縮使很多知識(shí)的講解僅能停留在表面上，學(xué)生無法深入理解知識(shí)的內(nèi)涵?？偟膩碚f，課時(shí)安排的相對(duì)減少使經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的展開難以獲得理想的教學(xué)效果，學(xué)生的能力與素質(zhì)難以獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

（三）生源水平參差不齊

近年來，高校呈現(xiàn)出擴(kuò)招的趨勢(shì)，這在一定程度上導(dǎo)致了生源素質(zhì)差異較大；同時(shí)一些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)既招收文科生，也招收理科生，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著較為明顯的差異。具體來說，文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在以往的文科教學(xué)中，各學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力等方面的要求較低，而經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程在這方面的要求卻相對(duì)較高，文科生的素質(zhì)與能力達(dá)不到該課程學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)面臨較多的困難。如果困難不能得到及時(shí)的解決，久而久之，問題就會(huì)累積下來，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程上的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)與排斥的心理，影響后期學(xué)習(xí)的展開。另外也有一部分學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，但是卻沒有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為理論性的知識(shí)并沒有任何實(shí)際意義；其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，自覺性與積極性較差。

（四）教學(xué)管理粗放單一

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)管理模式較為單一，為了考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通常學(xué)校會(huì)在學(xué)期末組織統(tǒng)一考試。部分學(xué)校為了保證考察的全面性，在學(xué)期中期或者某一階段開展階段性考察，將階段性考察的成績(jī)與期末考試成績(jī)按照一定的比例進(jìn)行核算，最后的成績(jī)即為學(xué)生的最終成績(jī)。而考試的內(nèi)容多為理論性的知識(shí)點(diǎn)，即使有案例分析題，也大多是教師在課堂上講過的例題，或者是以往考試中出現(xiàn)過的習(xí)題，有些教師甚至?xí)赜猛昕荚囶}對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考試題目缺乏創(chuàng)新性與時(shí)效性，并不能考察出學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平；學(xué)生也難以利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析當(dāng)前的時(shí)事政策。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中引用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞的作用和意義

（一）激發(fā)學(xué)生的課堂興趣

在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中引用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞能夠有效地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)政策發(fā)揮著不可替代的重要作用，很多經(jīng)濟(jì)政策深入地影響著人們的實(shí)際生活，學(xué)生也受到這些政策的影響。傳統(tǒng)枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容單一、理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活并不相關(guān)，因此對(duì)課堂提不起興趣，而當(dāng)教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中引用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞后，教師會(huì)利用知識(shí)對(duì)時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行深入的分析，并引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)分析生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及國(guó)家推出的新經(jīng)濟(jì)政策。通過理解與分析，學(xué)生會(huì)意識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生活間聯(lián)系的密切性。在時(shí)事經(jīng)濟(jì)新聞的引導(dǎo)下，學(xué)生將對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并逐漸主動(dòng)開展學(xué)習(xí)與探究，加深自身對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析當(dāng)前的社會(huì)時(shí)事。

（二）強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)處于不斷的變化中，各種新經(jīng)濟(jì)政策與經(jīng)濟(jì)制度不斷涌現(xiàn)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際運(yùn)用能力，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的過程也變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的過程；在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中引用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞?dòng)欣谔岣邔W(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生隨時(shí)了解世界經(jīng)濟(jì)的最新變化情況，了解經(jīng)濟(jì)規(guī)律在日常生活中的實(shí)際運(yùn)行情況，了解知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展。時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞的引入使課堂內(nèi)容更加豐富多樣，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn)。

（三）提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中引用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞?dòng)欣谔嵘龑W(xué)生的綜合職業(yè)能力，把時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞引用到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅僅讓學(xué)生了解了時(shí)事，明確了世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，更是為了讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)政策與制度推出的根本意圖，了解市場(chǎng)與政府的根本目的，繼而深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律。在對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生將深刻地體會(huì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，明確如何利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來解決實(shí)際問題、政府是利用何種機(jī)制對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行必要的宏觀調(diào)控的。教師在課堂上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)時(shí)事經(jīng)濟(jì)新聞進(jìn)行有效的理論分析，學(xué)生的思維能力與知識(shí)運(yùn)用能力都會(huì)得到很大的提升，在未來的工作中，學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)職場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)的變化，利用知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中具體引用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞的探析

時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞中的很多內(nèi)容都可以引用在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，如GDP增速、財(cái)政政策、貨幣政策、股票債券市場(chǎng)狀況、國(guó)際油價(jià)、貨幣匯率、黃金價(jià)格、美元加息、亞投行成立等，這些新聞所反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象無論多么復(fù)雜，其實(shí)都可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)和理論進(jìn)行分析和解讀。

（一）當(dāng)前實(shí)施的財(cái)政政策在課堂中的應(yīng)用

近年來我國(guó)推出擴(kuò)張性財(cái)政政策以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的均衡與穩(wěn)定。從近兩年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，2015年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到了6.9%的增長(zhǎng)率；但是具體來看，與預(yù)期相比，制造業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)在投資方面呈現(xiàn)出了明顯的減速趨勢(shì)，因國(guó)有土地出讓所得的收入也顯著降低；就銀行發(fā)展情況來看，有效貸款方面存在著需求不足的現(xiàn)象。而從2016年的宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，1～10月平均居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)是102，同比漲幅2.0%，工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格同比下降2.5%，工業(yè)生產(chǎn)者購(gòu)進(jìn)價(jià)格同比下降3.3%。整個(gè)水平還處于深度收縮區(qū)間的范圍內(nèi)。貨幣流通呈現(xiàn)低通脹情況，10月末通脹率是2.1%。與同期相比，進(jìn)出口總值降低的幅度為1.9%，出口下降2%，進(jìn)口下降1.8%，貿(mào)易順差縮小2.6%。由此可見，我國(guó)的出口率雖然在增加，但是增長(zhǎng)幅度卻明顯在降低。2016年的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值預(yù)定增長(zhǎng)率能夠達(dá)到6.2%?？偟膩碚f，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出下行的狀態(tài)。為了應(yīng)對(duì)這一經(jīng)濟(jì)變化趨勢(shì)，李克強(qiáng)總理提出要實(shí)施積極的財(cái)政政策，在后期的財(cái)政工作中，我國(guó)在稅收方面推出了優(yōu)惠政策，例如對(duì)創(chuàng)業(yè)以及小微企業(yè)進(jìn)行所得稅減半的優(yōu)惠等。為了在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，推動(dòng)資源節(jié)約型與環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)，國(guó)家在新能源使用方面也推出了新型優(yōu)惠政策，如車船稅減半、鐵礦石資源稅下調(diào)等。政府各項(xiàng)政策的出臺(tái)有利于改善經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩的不利經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，同時(shí)減少企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提升政府的需求，促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)的順利發(fā)展。

（二）適時(shí)調(diào)整的貨幣政策在課堂中的應(yīng)用

從近幾年的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來分析，2015年、2016年的物價(jià)水平并不高，甚至處于低位狀態(tài)。為了對(duì)融資成本下行狀態(tài)進(jìn)行鞏固，國(guó)家對(duì)準(zhǔn)備金率以及利息率進(jìn)行了下調(diào)，這些政策的提出有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的開展。利率下降使貨幣金融環(huán)境得到了改善，并進(jìn)一步對(duì)投資需求予以刺激，使相關(guān)投入能夠在一定程度上增加，最終帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。對(duì)部分地區(qū)銀行的準(zhǔn)備金率予以了不同幅度的下調(diào)處理，實(shí)質(zhì)上是在利用穩(wěn)健的貨幣政策對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)下行的狀態(tài)予以調(diào)節(jié)，確保實(shí)體經(jīng)濟(jì)能夠順利、健康的增長(zhǎng)。從2014年11月到2016年10月，央行共提出了6次降準(zhǔn)、6次降息。

（三）股票市場(chǎng)的波動(dòng)變化在課堂中的應(yīng)用

從股票市場(chǎng)的波動(dòng)變化情況來看，2014年7月至2014年11月21日，上證指數(shù)震蕩上揚(yáng)，增加了337點(diǎn)。部分投資者難以認(rèn)清這一變化形式屬于熊市反彈還是牛市，因此不敢盲目采取措施。同時(shí)此后不久，中央銀行出臺(tái)了降息措施，整個(gè)股票市場(chǎng)因而呈現(xiàn)出了較為亢奮的狀態(tài)，5個(gè)交易日內(nèi)，上證指數(shù)達(dá)到了3000點(diǎn)以上，甚至出現(xiàn)了3404點(diǎn)的瘋牛趨勢(shì)。這種現(xiàn)象的發(fā)生引起了社會(huì)輿論的不滿，有調(diào)查顯示之前慢牛行情的發(fā)生，是因?yàn)樽C監(jiān)會(huì)對(duì)兩融違規(guī)的查處。新華社還針對(duì)高杠桿以及瘋牛趨勢(shì)做出了抨擊報(bào)道。不久，股票市場(chǎng)又突破了4000點(diǎn)，進(jìn)入了第二次瘋牛狀態(tài)，這種漲勢(shì)與行情讓市場(chǎng)感到害怕，很多人選擇在此時(shí)將股票拋出。為了穩(wěn)定市場(chǎng)情緒，人民日?qǐng)?bào)與新華社均發(fā)出相關(guān)報(bào)道，證明4000點(diǎn)的上證指數(shù)是具有合理性的。此后不久，上證指數(shù)又突破了5000點(diǎn)的大關(guān)，進(jìn)入了第三次瘋牛狀態(tài)。之后，股市進(jìn)入了慢牛的狀態(tài)。

這種特殊情況有著極為重要的探究意義，在課堂上探究此類特殊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象能夠加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生的課堂注意力，引發(fā)學(xué)生的深思。對(duì)于股市的動(dòng)蕩變化，可以利用供求定理進(jìn)行解釋。從供給的角度來說，當(dāng)上市指數(shù)處于2000～3000點(diǎn)的范圍時(shí)，新股的月發(fā)行數(shù)量相對(duì)較少；而處于3000～4000點(diǎn)范圍時(shí)，新股的月發(fā)行數(shù)量大約為20；處于4000～5000點(diǎn)的范圍時(shí)，新股的月發(fā)行數(shù)量能夠達(dá)到30上下；當(dāng)超過5000點(diǎn)時(shí)，新股發(fā)行次數(shù)進(jìn)一步增加，能夠達(dá)到一個(gè)月兩次，約為45家，很多大盤股也會(huì)在此時(shí)選擇發(fā)行上市。近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們?cè)诠善狈矫娴男枨筇嵘?，因而股票價(jià)格也不斷地提升，首次公開募股的注冊(cè)與發(fā)行制度不斷的改革完善，相應(yīng)的股票供給量隨著需求呈現(xiàn)出增加的趨勢(shì)。股票市場(chǎng)通常會(huì)表現(xiàn)出吉芬現(xiàn)象，與常規(guī)的需求定理不同，在吉芬現(xiàn)象中，商品價(jià)格越高，需求量越大，具體來說，即股票價(jià)格上漲，股票需求量越高，購(gòu)買股票的人越多。政府的積極引導(dǎo)以及投資者的預(yù)期都是導(dǎo)致股票漲價(jià)以及需求增加的主要原因。

四、在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中引用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞的注意事項(xiàng)

（一）提高學(xué)生在課堂中的參與度

為了提高課堂活力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生在課堂的參與度，讓學(xué)生能夠在課堂上結(jié)合具體的時(shí)事較為自由地發(fā)表自己的見解與看法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際能力，讓他們有能力利用知識(shí)分析時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞，也可以利用時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞鞏固知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，將時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞引入課堂中，讓學(xué)生分析該新聞中體現(xiàn)了哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)教師也可以讓學(xué)生分組搜集財(cái)經(jīng)新聞，探究這些新聞里體現(xiàn)了哪些共性的知識(shí)點(diǎn)，又涉及了哪些特殊的知識(shí)。整個(gè)過程中，教師要加以引導(dǎo)與幫助，使討論更具有實(shí)效性。討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)讓各組學(xué)生匯報(bào)本組的探究成果，在交流的過程中學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力都將得到增強(qiáng)，學(xué)生的邏輯思維能力將得到極大的提升。另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，匯報(bào)得較為全面的可以適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，而匯報(bào)效果較差的也應(yīng)當(dāng)予以必要的鼓勵(lì)與建議，從而提升學(xué)生的自信心與積極性，讓學(xué)生愿意參與到課堂討論中，最終使學(xué)生的能力得到提高，同時(shí)也優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

（二）注重時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞的時(shí)效性

時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞引入課堂的關(guān)鍵在于其時(shí)效性與新穎性，教師應(yīng)當(dāng)選取當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)作為課堂案例引入課堂。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)普及，學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)登設(shè)備時(shí)事查看消息與新聞，了解新出臺(tái)的經(jīng)濟(jì)政策與財(cái)經(jīng)時(shí)事；教師在課堂上引用這類消息，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們意識(shí)到這些消息與自身密切相關(guān)，繼而積極參與到相關(guān)話題的討論與研究中。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固，運(yùn)用時(shí)會(huì)更靈活。課前，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，選擇與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密且具有代表性的時(shí)事，將其納入課堂教學(xué)中，讓時(shí)事進(jìn)入課堂，讓課堂形式更加豐富多樣。

（三）對(duì)考核內(nèi)容予以必要的調(diào)整

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的考察方式仍然以考試為主，且考試的內(nèi)容多為對(duì)理論知識(shí)的考察，對(duì)案例分析等方面能力的考察不足。為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)考核內(nèi)容予以必要的調(diào)整。首先，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加案例分析內(nèi)容的比重，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過試題分析學(xué)生是否掌握了重難點(diǎn)知識(shí)；其次，案例應(yīng)當(dāng)選擇最近發(fā)生的時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞，讓考試題與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生用知識(shí)解決、分析實(shí)際問題的能力與素質(zhì)，拓展學(xué)生的思維；最后，案例應(yīng)當(dāng)盡量選擇課堂上沒有涉及過的，這樣能夠增加學(xué)生分析的靈活性，避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的情況，提高學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)定應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性與綜合性，考試成績(jī)應(yīng)當(dāng)僅僅作為考核的內(nèi)容之一，學(xué)生的課堂表現(xiàn)等都應(yīng)當(dāng)納入考核體系當(dāng)中，以提高評(píng)價(jià)的客觀性與有效性。

五、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中不可或缺的基礎(chǔ)性學(xué)科，當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中仍舊存在著很多的問題，如課堂枯燥、課時(shí)較少、內(nèi)容陳舊、學(xué)生素質(zhì)不一、考核管理單一等，這些問題的存在嚴(yán)重影響著教學(xué)效率的提升。為了應(yīng)對(duì)這一狀況，時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞應(yīng)該被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，新近的貨幣政策、宏觀調(diào)控政策、特殊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等都可以被當(dāng)作案例拿到課堂上供學(xué)生進(jìn)行分析與討論，從而提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用十分重要且必要，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

［1］ 吳喜齡.參與式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課程中的運(yùn)用與效果分析——以財(cái)經(jīng)新聞分享會(huì)活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用效果分析為例［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（07）：93-95.

［2］ 謝麗云.時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.亞太教育，2015（28）：169-170.

［3］ 王瑞榮.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施案例教學(xué)的方法研究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（07）：251-252.

［4］ 朱廣其.“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革問題探析［J］.淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（05）：176-179.

［5］ 王瑞榮，高壽華.基于建構(gòu)主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式研究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（31）：280-282.

［6］ 白永秀，任保平，何愛平.加強(qiáng)“五大教學(xué)體系”建設(shè)夯實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)——以西北大學(xué)國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地為例［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（02）：38-40.

［7］ 廣小利.關(guān)于高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2011（05）：217-218.

［8］ 陳靚.案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（21）：166-167.

［9］ 陽(yáng)娟.“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)環(huán)境的革新研究［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2016（18）：190-191.

［10］ 薛靈輝.案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代營(yíng)銷（學(xué)苑版），2012（01）：247.

［11］ 楊靜，謝健，黃春麗.實(shí)踐教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用探索［J］.新西部（理論版），2014（01）：247.

［12］ 劉華富.案例教學(xué)在職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以經(jīng)濟(jì)學(xué)入門課堂為例［J］.課程教育研究，2015（30）：22-23.

［13］ Jinsoo Hahn，Kyungho Jang . The Effects of a Translation Bias on the Scores for the“Basic Economics Test”［J］ . The Journal of Economic Education，2012，43（2）：133-148.

G712

A

1674-8883（2016）24-0215-02

何欣蕓，就職于重慶巴蜀中學(xué)（魯能校區(qū)）。