大學(xué)生自媒體新聞研究

杜文龍

（中國(guó)人民解放軍信息工程大學(xué)，河南 鄭州 450000）

大學(xué)生自媒體新聞研究

杜文龍

（中國(guó)人民解放軍信息工程大學(xué)，河南 鄭州 450000）

隨著當(dāng)前通信技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)。現(xiàn)如今，自媒體技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展已經(jīng)使人們的生活方式、意識(shí)形態(tài)以及經(jīng)濟(jì)模式都發(fā)生了深刻的變革。自媒體時(shí)代的到來(lái)，代表著學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的回歸；自媒體的快捷與便利，也讓大學(xué)生逐漸參與到對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的討論中來(lái)。但由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度不夠深入，在高校輿情缺乏正確引導(dǎo)的情況下，很容易使整個(gè)輿論環(huán)境遭到破壞。本文針對(duì)高校自媒體的現(xiàn)狀，提出在大學(xué)生自媒體在發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題，并探討如何做好大學(xué)生自媒體的輿論導(dǎo)向。

大學(xué)生；自媒體；新聞

自媒體的概念是針對(duì)主流媒體的理念提出的，其出現(xiàn)得益于當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展以及全球化知識(shí)體系的進(jìn)一步完善。目前，自媒體的主要傳播載體形式較為豐富，人們?cè)讷@取信息的渠道上更為便捷且多樣化，對(duì)信息的收集也更加自由。通過(guò)自媒體，普通大眾也可以對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，從而形成輿論的力量。針對(duì)大學(xué)生自媒體的發(fā)展特點(diǎn)，如何正確引導(dǎo)高校輿情導(dǎo)向就成為了一個(gè)需要深入討論的問(wèn)題。

一、自媒體輿情的特點(diǎn)

自媒體在保留傳統(tǒng)媒體特點(diǎn)的同時(shí)還具有以下特點(diǎn)：首先，自媒體輿情具有普遍性。人們可以通過(guò)自己的賬號(hào)發(fā)布消息，實(shí)現(xiàn)信息共享。不僅如此，各組織機(jī)構(gòu)也可以建立自己的信息發(fā)布平臺(tái)，且這些平臺(tái)成為自媒體的信息發(fā)布主體。其次，自媒體輿情具有互動(dòng)性。在自媒體平臺(tái)上，不同的聲音都可以被聽到；自媒體的發(fā)展更有利于民主化進(jìn)程的不斷推進(jìn)。與此同時(shí)，自媒體具有及時(shí)性。尤其是關(guān)注度較高的社會(huì)熱點(diǎn)事件，每個(gè)主體的信息都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“零時(shí)差”的傳播。［1］最后，由于自媒體主體的形式多種多樣，使得自媒體輿情具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，且發(fā)展呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。

二、高校輿情的傳播現(xiàn)狀

（一）人際傳播和群體傳播并存

高校群體由于本身具有較高的密集性，在傳播方式上存在人際傳播與群體傳播交叉并存的特點(diǎn)，既有個(gè)人與團(tuán)體之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，也存在個(gè)人與個(gè)人、團(tuán)體與團(tuán)體之間的傳播。在陜西理工學(xué)院發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷“在校園突發(fā)事件中，您將選擇何種途徑獲取信息”一題中，選擇依次為他人口述的學(xué)生為47%；選擇網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生為23%；選擇教務(wù)通知的學(xué)生為13.5%；選擇手機(jī)報(bào)的學(xué)生為8%；選擇報(bào)紙的學(xué)生為6%；選擇電視的學(xué)生為2.5%。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，在大學(xué)生這個(gè)群體空間中，人際傳播依然占據(jù)較為重要的地位。［2］

（二）多種傳播渠道并存

在大學(xué)校園中存在多種媒體傳播渠道，主要有校園廣播、?？?bào)、校園網(wǎng)站等。以上的傳播渠道對(duì)校園文化發(fā)展、構(gòu)建和諧校園以及進(jìn)行正確的輿情導(dǎo)向起到了重要的作用。近年來(lái)，由于手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及率不斷提高，手機(jī)已然成為目前大學(xué)生重要的自媒體傳播渠道。尤其是隨著各種信息交流平臺(tái)的不斷出現(xiàn)，大學(xué)生之間的輿情傳播模式更加普遍化。在大學(xué)輿情傳播的過(guò)程中，多種傳播渠道并行的特點(diǎn)已十分明顯。

（三）輿情表達(dá)理性與非理性并存

由于自媒體具有普遍性，大學(xué)生在自媒體上發(fā)布消息變得更加簡(jiǎn)單。但是，由于發(fā)布信息的各主體的文化程度、教育背景存在差異，其在自媒體上的輿情表達(dá)也呈現(xiàn)多層次、較為分散且復(fù)雜的特點(diǎn)。并且，由于網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)本身具有虛擬性和隱秘性，大學(xué)生在自媒體平臺(tái)上發(fā)布消息時(shí)，多數(shù)情況下是處于理性表達(dá)與非理性表達(dá)共存的狀態(tài)。由于高校大學(xué)生的心理發(fā)育仍不夠成熟，其在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候往往存在從眾心理；而一些言論、觀點(diǎn)較為尖銳的發(fā)言往往成為矛頭指責(zé)的焦點(diǎn)，在學(xué)校中很容易引起惡性事件的發(fā)生，對(duì)校園的穩(wěn)定極其不利。

三、在自媒體時(shí)代如何對(duì)高校輿情進(jìn)行正確的引導(dǎo)

（一）幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

高校學(xué)生正處于價(jià)值觀不斷形成、完善的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低姿態(tài)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)、正確的輿論觀點(diǎn)；應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)訴求，在平等的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高自我約束力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生以積極的姿態(tài)投入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際交往過(guò)程中。

（二）創(chuàng)建高校自媒體交流渠道

學(xué)?？梢岳卯?dāng)前自媒體平臺(tái)普遍化的特點(diǎn)，開設(shè)屬于本校的自媒體交流平臺(tái)，并通過(guò)該平臺(tái)促進(jìn)與學(xué)生間的思想交流。例如，學(xué)校可以設(shè)立屬于本校的微信公眾賬號(hào)，利用這個(gè)平臺(tái)收集學(xué)生的意見、看法，向?qū)W生傳遞本校教育、教學(xué)理念等；在交流過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生在自媒體時(shí)代樹立正確的認(rèn)知體系、形成正確的輿論導(dǎo)向。此外，在平臺(tái)的建立過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律化，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)建立起親切、平等、友好的虛擬形象，使學(xué)生愿意通過(guò)這一平臺(tái)表達(dá)真實(shí)想法，從而引導(dǎo)學(xué)生的輿論導(dǎo)向，形成和諧、開放的校園文化。

（三）建立師生評(píng)論制度

自媒體時(shí)代，信息傳播具有個(gè)性化、自主化、及時(shí)性、虛擬性等特點(diǎn)，缺乏正確引導(dǎo)和主流聲音缺位，是當(dāng)前高校學(xué)生在使用自媒體過(guò)程中面臨的兩個(gè)主要的問(wèn)題。［3］在高校自媒體使用過(guò)程中，引入師生評(píng)論制度可以使大學(xué)生在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論時(shí)，有相對(duì)權(quán)威的輿論指導(dǎo)和意見標(biāo)準(zhǔn)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息中挑選適合自身發(fā)展的信息，使其在信息交流過(guò)程中豐富自己的課余生活、擴(kuò)充知識(shí)面；更為重要的是幫助學(xué)生樹立正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。此外，學(xué)校還可以通過(guò)廣開言論的方式，組織學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論、分析，從而引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在自媒體時(shí)代，做好大學(xué)生的輿情導(dǎo)向是十分重要的。由于自媒體時(shí)代的信息傳播渠道更加豐富多樣，意見的表達(dá)變得更加容易。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極做好對(duì)學(xué)生的輿情引導(dǎo)工作，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使其建立起正確的情感意識(shí)；在學(xué)生走出校園步入社會(huì)之后，依然能夠以理性、科學(xué)的態(tài)度評(píng)判生活當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

［1］ 張琦卉.高校自媒體輿情研究［D］.浙江理工大學(xué)，2015.

［2］ 陳燕.自媒體環(huán)境下高校輿情引導(dǎo)體系的構(gòu)建［J］.黑龍江高教研究，2014（12）：58-60.

［3］ 丁妮娜.自媒體時(shí)代的大學(xué)生思想引領(lǐng)［J］.教育評(píng)論，2013（4）：75-77.

G206.2

A

1674-8883（2016）24-0114-01