利用情感因素提高學生的審美能力

宋志霞

我國的教育方針是德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。其中美育有著舉足輕重的其他各育都不能替代的地位。現(xiàn)代的教育家，越來越重視學生美育。

誠然，學生美育的途徑有許多。音樂是一門多功能的學科，它的核心和本質(zhì)是培養(yǎng)學生的審美能力，即如何鑒賞美，同時也受到美的熏陶。音樂家冼星海認為：“音樂是人生最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶情操的熔爐?！泵赖囊魳纺苁谷说膶徝滥芰撘颇靥岣?。

教師對一首音樂作品認真設(shè)計，引導(dǎo)學生步入音樂藝術(shù)的殿堂，使其情感、思想得到升華。什么樣的音樂就產(chǎn)生什么樣的情感，什么樣的情感就又產(chǎn)生什么樣的意境，這就是音樂教學中的情感因素。如歌曲《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》（初中教材），通過歌曲的形象和教師教態(tài)、氣質(zhì)、語言等，使學生產(chǎn)生共鳴聯(lián)想，感到這是一首頌歌，表現(xiàn)了蒸蒸日上、前程似錦的社會主義祖國就像一輪永遠不落的太陽，增強了學生建設(shè)祖國的信心。再如：學習《義勇軍進行曲》時（初一教材），教師應(yīng)首先講解歌曲產(chǎn)生的背景并分析歌曲本身的內(nèi)在魅力。這是影片《風云兒女》的主題歌曲，表現(xiàn)了20世紀30年代的知識分子在民族危機的時候，勇敢地沖向抗日前線的場景。歌曲開始時，有幾小節(jié)特強的山鼓獨奏，在隆隆的炮聲中奏出軍號聲，引起了后面的急切吶喊“起來不愿做奴隸的人們”。當唱到“中華民族到了最危險的時候”時，突然用了休止（八分）符，造成一種緊迫感，而引起人們被迫發(fā)出吼聲“起來！起來！起來！”在三次層層向上的呼喊之后，號角式的音調(diào)再現(xiàn)，激勵著無數(shù)戰(zhàn)士冒著敵人的炮火前進。音樂富有動力，象征著中國人民百折不饒、勇往直前的戰(zhàn)斗步伐。這首歌的音樂是不朽的，新中國成立后，便成為舉世聞名的《中華人民共和國國歌》，無疑會增加學生強烈的民族自尊心和愛國主義熱情。

在中小學音樂課中演唱歌曲是音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，同時也是培養(yǎng)學生審美能力的有利條件。在教學中教師重視學生的演唱知識、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。教師要運用生動的導(dǎo)言深入地分析歌曲的思想內(nèi)容，讓學生對歌曲有一個整體印象，這樣有利于激發(fā)學生的情感和想象力。其次，教師富于表情的范唱將會引發(fā)學生的感情共鳴，并會產(chǎn)生極大的藝術(shù)吸引力，引導(dǎo)他們以充沛的感情去歌唱。那么，歌曲中的表現(xiàn)手段即蘊含著表達情感的各種因素，如力度的變化、速度的對比、節(jié)奏的疏密、旋律的起伏、調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換等。教師要善于運用各種方法使學生領(lǐng)會這些表達歌曲情感的因素，引導(dǎo)學生把對歌曲情感的理解從感性認識提高到理性認識上，這是做到有表情地、富于樂感地歌唱的一個重要環(huán)節(jié)。

在歌唱教學中情感的培養(yǎng)著重于發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)力，而感受與欣賞是音樂學習的重要領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。在欣賞教學中，首先要精選曲目。優(yōu)秀的音樂作品能使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而激發(fā)了他們的學習興趣，為完成教學任務(wù)打下基礎(chǔ)。其次，根據(jù)學生的年齡特點，運用多種啟發(fā)式教學法來引導(dǎo)學生進行積極的思維，加深對音樂作品的理解。教師的講解必須言簡意賅，生動傳神，留更多的時間讓學生聆聽音樂。在欣賞音樂的過程中也可以插入關(guān)鍵性的啟發(fā)語，以誘發(fā)學生進行各種想象。在欣賞音樂前，可以先分析主要的音樂主題，還可以要求學生唱出音樂的主題，并將它獨立抽出來進行欣賞；這樣在聆聽全曲時能夠增強感受程度，有助于進一步理解樂曲。此外，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學生多聽音樂名作。這樣日積月累，學生聽的音樂作品多了，自然對培養(yǎng)良好的審美能力具有促進作用。

因此，“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)。

總之，音樂教學中的情感因素是豐富多彩的，我們應(yīng)對其進行認真、準確的挖掘。音樂藝術(shù)可以進入人們內(nèi)心的廣闊世界，學生可以在這片綠茵地中尋找美，靈魂得到凈化，感情得到升華，達到一個忘卻自我，超越自我的崇高境界。音樂教師應(yīng)遵循這個藝術(shù)特點，按照青少年學生的心理、生理、年齡等特點，運用好情感因素，從而達到美育教育的目的。