構建英語高效課堂的途徑

王清（華中師范大學湖北武漢430000）

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構建英語高效課堂的途徑

王清（華中師范大學湖北武漢430000）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學的方式和方法也不斷地改善和更新，尤其是課堂教學有效性問題被認為是當前面臨的一個重要問題。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地，如何構建英語高效課堂，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是每一位英語教師的首要任務。筆者結合自身課堂教學實踐，闡述了構建英語高效課堂的重要意義，分析了目前英語課堂教學現狀，并探討了構建英語高效課堂的途徑。伴隨著基礎教育課程改革的不斷深入，建構與新課程標準相適應的高中英語教學已成為擺在廣大英語教育工作者面前的一項迫切而艱巨的任務。

深化課改；高效課堂；高中；英語

所謂高效課堂，指教師在相對短的時間里，讓學生獲取更多的知識與能力，從而提高學生分析問題和解決問題能力的課堂活動。優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，這是當前全社會共同關心的問題，是深化英語課堂教學改革的需要。實現課堂教學效益最大化，全面提高英語課堂教學的效益已經逐步成為英語教師的共同追求。

一、深化課改背景下構建高中英語高效課堂的重要性

新課標中提出，“課程改革是核心”，而課程改革的中心又是英語教學目標，不論是教材編訂、實施建議，還是課程內容都是圍繞英語教育目標而進行的。深化課改背景下，我國高中英語課堂的教學方式及理念仍有許多地方和新課程不相稱，英語教學的主要目標還是為完成教材內容而設置，注重向學生灌輸大量的語法知識，而忽視學生語言應用能力、表達能力及情感態(tài)度的培養(yǎng)，導致“高分低能”“啞巴英語”等現象頻頻發(fā)生。因此，研究課堂有效教學，構建高中英語高效課堂是非常有必要的。高效課堂可以有效增強學生的學習動機，提高學生綜合素質，促進學生形成健全的價值觀，教學也進一步強調效率化、最優(yōu)化和效益化，高效課堂的建立是促進英語教學發(fā)展的必由之路。［1-3］

二、高中英語課堂教學現狀

1.教師專業(yè)素養(yǎng)有待加強

（1）教育觀念陳舊。部分教師認為，成績是檢驗學習的唯一標準。英語是一門需要大量實踐與運用的學科，而許多教師卻把它變成了“演講課”，學生只需被動的聽，被動的記，考試時把正確答案寫上就可以了。（2）專業(yè)知識狹窄。教師講的基本都是教材內容和對應的練習，不進行相關文化知識的涉獵。同時教師接觸異域文化的機會少，往往停留在基本常識階段，流于疏淺，使得學生無法正確理解英語文化內涵。

2.學生缺乏高效的學習效率

（1）英語認識的誤區(qū)。學生未真正把英語當做一種交流工具來看待，使得英語學習淪為任務，成為負擔。（2）文化意識的缺失。學生認為英語學習重點是語法，對教材中的文化直接忽視。而缺乏文化底蘊為支撐，英語只是呆板的理論，不能實現發(fā)揮真正價值。

3.課堂教學效率低下

（1）教學方式守舊單一。很多教師把講臺當做自己演講的舞臺，未能激發(fā)學生的學習興趣，更忽視學生學習主體性的發(fā)揮。（2）教學組織不夠合理。部分教師按照成績分座位，講課時主要照顧前排的“好”學生，對于后排學生不管不問，嚴重傷害了學生自尊，造成課堂秩序越發(fā)混亂，效率低下。

三、構建高中英語高效課堂的途徑

1.教師必須提高自身專業(yè)素質

（1）提高英語語言專業(yè)素養(yǎng)。在語言教授上，中學英語教師應具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動準確、邏輯性強，并富于哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書規(guī)范工整、美觀大方。英語教師為實現自身專業(yè)成長，要為自己創(chuàng)造業(yè)務提高的環(huán)境，從聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)自己，溫暖自己，提高自己。聽：通過觀看CCTV9，收聽VOA、BBC、CNB等都是很好的聽力練習途徑；說：通過課堂練習、網絡培訓、英語教師間對話、外教輔導等都可大有收獲；讀：閱讀《英語新概念》、《展望未來》、《綜合英語》、《積極英語》等教程都很有價值；動筆練習寫英語書信、英語郵件、英語詩歌、英語作文都是很好的練習方式。雖然我們缺乏英語的語言環(huán)境，但只要你有心去創(chuàng)造，你的心中、耳邊和周圍到處有英語，英語無處不在。（2）增加英語國家的文化和習俗知識積累。語言是思維的外在表現形式，而思維又在很大程度上受到文化的影響。英語教師要經常學習中外教育史，了解各種流派及其發(fā)展。每個國家的文化不一樣，講話的方式也會不一樣。

2.幫助學生構建高效的學習方式

（1）對學生進行學習方法指導。教師要把學生學習的方法和過程作為自己認識的對象，由注重“教法”轉為注重“學法”，不僅看重學生的“學會”，更要看重學生的“會學”。（2）引導學生進行探究式學習。探究式學習是學生在教師的指導下，自主地確定課題，主動地探究，積極地尋求解決問題的辦法，從而謀求個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，樹立自信、自強的精神風貌。

3.組織生動活潑的課外活動，創(chuàng)設合作學習環(huán)境

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演短劇、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。有些活動可以是學生通過自己的努力完成，但大多數活動應由多個同學合作進行。他們?yōu)榱诉_到一個共同的目標或完成一個共同的任務，在規(guī)定的時間內，開展小組活動。在活動中，應根據每個學生的不同條件，有效地發(fā)揮每個學生的特長。教師要善于誘導，保護學生的好奇心和表現欲，使他們能夠互相學習、互相欣賞，善于取長補短，培養(yǎng)他們的團結協作精神、公平競爭意識，豐富他們的情感體驗，發(fā)展他們的自主性和創(chuàng)新意識。

總之，英語課堂教學是一個教師與學生不斷調整、摸索的學習過程，新課程改革給我們的教育指明了前行的方向。作為英語教師，我們要努力激活學生學習興趣，提高課堂效率，使學生所學語言知識、技能和學習方法在現實生活中得以充分發(fā)揮和應用。同時我們也通過自我教育、自我學習，不斷提高自身業(yè)務素質，更好的勝任自己的角色，跟上時代的步伐。通過對課堂教學不斷的探索和提高，實現英語課堂教學的真正高效。

［1］喻紅.課堂環(huán)境下的外語教師話語分析：理論基礎與研究現狀［J］.廣西大學學報（哲學社會科學版），2011，11（4）66

［2］陳澤璇，何廣鏗.課改前后高中英語教師課堂提問的對比——一項基于課堂語料庫的調查［J］.中小學外語教學（中學篇），2012，8（7）90

［3］胡青球.優(yōu)秀英語教師課堂話語特征分析［J］.山東外語教學，2013，12（1）98

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王清，女，華中師范大學，2015級碩士研究生